Un informe de la PDI muestra que las denuncias por agresiones sexuales, cuyas víctimas mayoritarias son niños y niñas, disminuyeron más de 50% en relación a 2019. Contrario a lo esperado, esta no es una buena noticia, pues la baja puede explicarse por temor: obligados a convivir con el agresor producto del Covid, las víctimas no se atreven a contar. En esta importante columna se analizan las complejidades de este problema y el rol que juega la escuela, aunque sea a distancia, como protección.
Esta columna se enmarca en el proyecto Fondecyt 1200627 “Proceso de cambio psicoterapéutico en niños y niñas que han sido víctimas de agresiones sexuales: Hacia un modelo comprensivo de la influencia de factores de los adultos responsables, las intervenciones y la relación terapéutica”, cuya investigadora responsable es Claudia Capella, siendo Lucía Núñez, Marcia Olhaberry y Nicolle Alamo coinvestigadoras.
Desde el inicio de la pandemia, organizaciones como Human Rights Watch y UNICEF han alertado sobre el posible riesgo de aumento de casos de maltrato, negligencia y abuso sexual infantil[1] durante la pandemia[2], especialmente en el contexto intrafamiliar y al interior del hogar. Esto ha ocurrido antes en emergencias de salud, asociadas, por ejemplo, al cierre de escuelas. Así fue en África, entre 2014 y 2016, como consecuencia del ébola (Tener et al., in press). En Chile aún no tenemos cifras claras que muestren un real aumento de los casos, y posiblemente no las tengamos próximamente. No obstante, un análisis de la Jefatura Nacional de Delitos Sexuales de la Policía de Investigaciones (PDI) reportó un 52% menos de denuncias de delitos sexuales entre marzo y junio de 2020, respecto al mismo período del año anterior. Además, de aquellas denuncias, también de acuerdo a datos de la PDI, el 51% de las víctimas fueron agredidas por alguna figura con grado de parentesco. Estos datos son preocupantes y a continuación explicaremos por qué.
Las cifras de agresiones sexuales en el mundo y en Chile ya eran bastante altas con anterioridad a la pandemia. Según un estudio de Unicef (2012) en nuestro país, cerca del 9% de los niños/as reporta haber sufrido agresiones sexuales. De ellos, un 50% se produce en el contexto intrafamiliar. Un estudio más reciente a nivel nacional mostró que el 26% de los adolescentes reportaban haber sufrido algún tipo de victimización sexual durante sus vidas (Pinto-Cortés y Guerra, 2019). Es decir, es un problema de gran extensión.
Adicionalmente, este tipo de experiencias son escasamente reportadas, incluso previo a la pandemia. Por ejemplo, un estudio de la Fundación para la Confianza (2018) mostró que sólo cerca del 50% de los adultos que habían sido agredidos sexualmente en su infancia o adolescencia habían compartido esta experiencia con otra persona. Y de estos casos, pocos llegan a denunciarse. Según el Observatorio de la niñez y adolescencia (2017), la cifra negra, es decir, aquellas agresiones sexuales que no se denuncian, alcanza el 70% de los casos. A pesar de esto, las cifras de denuncias son igualmente altas; por ejemplo, sólo en 2019, la Fiscalía ingresó más de 32.000 nuevos casos por delitos sexuales.
Estas cifras son de gran preocupación, tomando en cuenta los efectos negativos que tienen las agresiones sexuales en quienes han sido víctimas. Existen consecuencias psicológicas en distintas esferas, en el corto y largo plazo, aumentando la probabilidad de presentar depresión, estrés post-traumático, ansiedad, entre otros cuadros (Adam et al., 2018; Guha et al., 2019). No obstante, las consecuencias presentadas no son iguales en todas las personas y dependerán de múltiples factores. Entre ellos, edad, relación con el agresor, cronicidad del abuso, entre otros (Felzen, 2014; Hornor, 2010; Maniglio, 2009).
Dentro de estos elementos, es importante destacar que la mayor cronicidad de las agresiones sexuales se ha asociado a efectos más severos en el mediano y largo plazo (Echeburúa y Corral, 2006). De esta forma, aun cuando lo ideal es la prevención, intentando que estas experiencias no ocurran, también es importante su detección temprana, ya que si las experiencias de abuso se interrumpen tempranamente, disminuye su recurrencia y se puede reducir su potencial impacto negativo.
FACTORES DE RIESGO A NIVEL SOCIO-FAMILIAR
Si no tenemos claridad sobre el aumento efectivo de las agresiones sexuales a niños, niñas y adolescentes durante la pandemia ¿por qué se considera el contexto sanitario actual como un factor de riesgo para su ocurrencia? ¿Y cómo se puede entender la disminución en su reporte?
Lo primero es destacar que, en el contexto de pandemia y especialmente en cuarentena, se ha descrito el aumento de algunos factores de riesgo a nivel familiar identificados para el abuso infantil. Por ejemplo, aislamiento social, aumento de consumo de alcohol, conflictividad en el hogar y dificultades de salud mental. Además, se ha mencionado que el estrés familiar y social a causa de la pandemia aumenta el riesgo de violencia (Pereda y Díaz-Faes, 2020; Tener et al., in press).
A lo anterior se suman aquellas situaciones de victimización sexual intrafamiliar que ya venían desarrollándose previamente y cuya ocurrencia podría aumentar dadas las medidas de confinamiento. Esto, debido a que las víctimas permanecerían encerradas junto al agresor, lo cual facilitaría el acceso del perpetrador (Bradbury- Jones & Isham 2020; Pereda y Díaz-Faes, 2020; Tener et al., in press).
De todas formas, no todas las familias han vivido de la misma manera la pandemia, y además es importante considerar que el abuso infantil es un fenómeno multicausado, con factores de riesgo en diferentes niveles (individual, familiar, social, etc).
Si las experiencias de abuso se interrumpen tempranamente, disminuye su recurrencia y se puede reducir su potencial impacto negativo
Dentro de los factores de riesgo a nivel social y cultural asociados a las agresiones sexuales, podemos mencionar las normas sociales y culturales que debilitan el estatus del niño/a en las relaciones con los adultos. Esta situación, que ha estado históricamente presente, también se ha visto plasmada durante la pandemia. En esta línea, el Observatorio para la niñez y adolescencia (2020), en su boletín sobre Covid, muestra cómo, en el caso de los niños, los efectos de esta enfermedad han sido invisibilizados en nuestro país, así como también sus necesidades y derechos, como por ejemplo, el derecho al juego y la recreación en espacios abiertos.
También en los últimos meses hemos visto diferentes casos de agresiones sexuales difundidos mediáticamente (como por ejemplo el caso de Antonia[3]), que reflejan concepciones sociales que tienden a culpabilizar a las víctimas y a minimizar el daño, así como también evidencian las dificultades en el acceso a la justicia, especialmente para ciertos grupos, como las mujeres y los niños/as. Vinculado a esto, de los casos de agresiones sexuales a niños/as y adolescentes denunciados, sólo cerca de un 16% recibe una sentencia condenatoria a nivel judicial (Observatorio de la niñez y adolescencia, 2017). Todos estos elementos dan cuenta de cómo aspectos sociales y culturales tienden a perpetuar la violencia en nuestra sociedad, sobre todo hacia algunos grupos.
Acá quisiéramos referirnos brevemente a otro elemento que se ha mencionado durante la pandemia. Esto es, asociar el abuso sexual a contextos de hacinamiento. Aun cuando el hacinamiento es uno de los factores de riesgo identificados en la literatura (Servicio Nacional de menores [SENAME], 2019), creemos que focalizarse sólo en ello tiende a estigmatizar a quienes viven en estas condiciones y a suponer que el abuso sólo ocurre en este escenario, lo cual no es efectivo. Se ha visto que las agresiones sexuales se producen en distintos niveles socioeconómicos y diferentes contextos. Lo que tiende a ocurrir es que los niveles socioeconómicos más altos denuncian menos estos hechos (Smith y Bentovim, 1994).
DIFICULTADES DE DETECCIÓN Y DEVELACIÓN
¿Por qué es tan difícil que estas experiencias sean reveladas? El conocimiento de la fenomenología de las agresiones sexuales nos permite comprender la dificultad para develar estas experiencias en quienes han sido víctimas, ya que frecuentemente se dan en contextos de cuidado y vínculo, de manera progresiva, y son perpetradas por figuras cercanas afectivamente y que utilizan distintas estrategias que confunden a la víctima e imponen el silencio, siendo difícil para los niños/as y adolescentes identificarlas como abusivas o, cuando han sido identificadas como tales, poder contarlas. Junto con esto, en la dinámica abusiva se tiende a hacer sentir coparticipe a la víctima, con lo cual los sentimientos de culpa y vergüenza dificultan también la develación (Centro de Asistencia a Víctimas de Atentados Sexuales [CAVAS], 2011).
Esto también se asocia a otro factor de riesgo a nivel intrafamiliar, la denominada transgeneracionalidad del abuso, y que se refiere a que es frecuente que en algunas familias se repitan experiencias de agresión sexual en diferentes miembros a través de distintas generaciones. La transgeneracionalidad implica, por un lado, un mayor riesgo de sufrir eventos abusivos cuando los cuidadores primarios los han sufrido y no han podido elaborarlos; y, por otro, la tendencia a repetir patrones relacionales dañinos aprendidos en la familia de origen con la familia actual (Maida et al., 2005; Testa et. al., 2011). Esto ayuda a entender el que muchas veces cueste contar o reconocer experiencias que han sido naturalizadas a nivel familiar.
Especialmente se ha visto la dificultad de los niños/as y adolescentes para contar experiencias de abuso intrafamiliar en este mismo contexto. En parte por la inseguridad, el impacto emocional y la desestabilización que la apertura pudiera generar en todo el grupo familiar. En este sentido, la cercanía con el agresor constituye una dificultad adicional para la develación en el contexto de confinamiento, ya que en general las víctimas requieren cierta distancia para poder compartir la experiencia. La privacidad necesaria y el contacto con personas de confianza favorecen la develación. Y es probable que las opciones de ayuda, en el contexto de pandemia, estén siendo insuficientes.
Se ha discutido mucho cómo mantener la educación a distancia. No obstante, sabemos que la comunidad escolar cumple un rol relevante en favorecer la detección temprana de problemas de salud mental y experiencias abusivas en los niños/as
Así, además del aumento de los factores de riesgo, los factores protectores, que ayudan a visibilizar las experiencias de abuso, han estado ausentes, o ha sido difícil acceder a ellos durante la pandemia. Por ejemplo, la asistencia al colegio, los controles de salud, la relación con pares u otras instancias de apoyo psicosocial (Pereda y Díaz-Faes, 2020; Tener et al., in press).
Se ha visto que las experiencias de abuso muchas veces son detectadas fuera de la familia. Por ejemplo, un estudio sobre develación en casos de agresiones sexuales en Chile (Gutierrez et al., 2016) mostró que aun cuando un 60% de los niños/as devela el abuso a un adulto familiar (principalmente a la madre), un 25% de ellos lo hace a adultos fuera de la familia, principalmente del contexto escolar, y algunos adolescentes lo develan a sus pares.
EL ROL PROTECTOR DE LA ESCUELA Y LOS PROFESORES
En este sentido, quisiéramos destacar especialmente el rol de la escuela como factor protector. Durante la pandemia se ha discutido mucho respecto a cómo mantener la educación a distancia, no obstante, sabemos que la comunidad escolar también cumple un rol relevante en favorecer la detección temprana de problemas de salud mental y experiencias abusivas en los niños/as. Es posible que durante la pandemia este rol de los profesionales del contexto escolar, preocupados por el apoyo emocional integral a los niños/as, se haya visto dificultado, especialmente con los niños/as más vulnerables y con menor acceso a tecnología.
A nivel internacional se ha hecho notar que la disminución de los reportes de abuso que habitualmente realiza personal escolar ha coincidido con el cierre de las escuelas debido a la pandemia (Fore y Cappa, 2020).
¿Y cómo prevenimos? Al ser el abuso un fenómeno multifactorial, para su prevención es necesario trabajar en relación a diferentes factores, promoviendo los protectores e intentando disminuir la incidencia de aquellos de riesgo. Pensar que solamente abriendo las escuelas se soluciona el problema del abuso sexual intrafamiliar durante la crisis sanitaria es una falacia, existiendo desafíos para la prevención que trascienden el contexto de pandemia. En este sentido, los factores sociales y culturales asociados al abuso son elementos importantes a trabajar en el largo plazo, con y sin pandemia, comprometiéndonos como sociedad en la protección a la infancia.
Para promover la prevención y detección temprana de las agresiones sexuales en el hogar en contexto de pandemia y confinamiento, un elemento fundamental es la mantención de los vínculos con redes de apoyo, tales como el contacto con pares y con programas de salud, educación y protección a distancia. Especialmente, creemos que la escuela podría seguir siendo un factor protector, en la medida que siga cumpliendo un rol en la educación integral, no sólo enfocado en el aprendizaje de contenidos, sino en una preocupación global por la salud mental y bienestar del niño/a o adolescente. Aun cuando probablemente esto implica un gran desafío, es importante fortalecer el rol protector de la escuela durante la pandemia.
Y junto con esto, a nivel internacional se ha descrito el aumento de la demanda de intervenciones a distancia, pero a la vez la necesidad de diversificarlas, debido a sus limitaciones y porque no todos pueden acceder a ellas (Bradbury- Jones & Isham 2020; Fore & Cappa, 2020; Tener et al., in press).
Las agresiones sexuales se producen en diferentes contextos. Lo que tiende a ocurrir es que los niveles socioeconómicos más altos denuncian menos estos hechos
Por otro lado, también cobra relevancia promover los vínculos cercanos y de calidad con los niños/as y adolescentes y la presencia de adultos protectores, tanto dentro como fuera del hogar, con los cuales los niños/as y adolescentes puedan conversar acerca de sus preocupaciones, problemas y emociones. Esto se ha mencionado como un importante elemento que favorece que los niños/as y adolescentes cuenten experiencias difíciles que han vivido, en tanto sienten que hay un adulto que los va a escuchar y proteger (McElvaney, 2016).
En contexto de pandemia, es posible que el “tercero protector” (entendido como una persona cercana que podría proteger o contribuir a la develación), no esté disponible, o esté tecnológicamente mediado, lo que dificulta detectar aspectos emocionales o claves conductuales indicativas de alguna alerta en los niños/as. Por eso resulta muy relevante mantener la curiosidad por los estados internos y mentales del niño/a, también a distancia, que promuevan la comunicación y validación emocional.
¿Y qué pasa si se detecta una experiencia de abuso? Si se detecta, o el niño/a o adolescente revela una experiencia de abuso ocurrida durante la cuarentena y/o previo a ella, en primer lugar es muy importante el apoyo y la contención al relato del niño/a, sin cuestionar su vivencia ni culpabilizarlo por lo ocurrido. Son relatos difíciles de escuchar y siempre hubiera sido mejor que no hubiera ocurrido, sin embargo, legitimar la vivencia del niño/a es fundamental y reconocer siempre al agresor como responsable de los hechos. Se ha visto la relevancia del apoyo, credibilidad y protección, especialmente de las figuras parentales del niño/a, para su ajuste psicológico posterior (Echeburúa y Corral, 2006; Felzen, 2014; Hornor, 2010).
Luego de conocido el relato, cualquier persona puede realizar la denuncia ante las autoridades competentes. Pero con la denuncia no se resuelve el tema, sino que puede ser un punto de inicio para la protección del niño/a e intervenciones de apoyo.
Se ha visto que, en la medida que se reciban los apoyos e intervenciones apropiados, se favorece el bienestar psicológico de quienes han sido víctimas (Felzen, 2014; Hornor, 2010). A partir de resultados de investigaciones que hemos llevado a cabo en nuestro país (Capella et al., 2016; Capella y Rodriguez, 2018), hemos visto que a pesar de lo dolorosas que son estas experiencias y lo difícil que es superarlas, con ayuda de terapia, de la familia y de otros apoyos sociales, esto sí es posible. Desde MIDAP seguiremos investigando en cómo mejorar estas intervenciones.
NOTAS Y REFERENCIAS
Adam, J., Mrug, S. & Knight, D. (2018). Characteristics of child physical and sexual abuse as predictors of psychopathology. Child Abuse & Neglect, 86, 167-177.
Bradbury- Jones, C. & Isham, L. (2020). Editorial: The pandemic paradox: The consequences of COVID-19 on domestic violence. Journal of Clinical Nursing, 29, 2047-2049.
Capella, C., Lama, X., Rodríguez, L., Águila, D., Beiza, G., Dussert, D. & Gutiérrez, C. (2016). Winning a Race: Narratives of Healing and Psychotherapy in Children and Adolescents Who Have Been Sexually Abused. Journal of Child Sexual Abuse, 25(1), 73-92.
Capella, C. & Rodriguez, L. (2018). Buenas prácticas que favorecen el cambio psicoterapéutico en casos de agresiones sexuales: Integrando la perspectiva de niños/as y adolescentes que han sido víctimas, sus padres y psicoterapeutas. Revista Señales, 18, 7-22.
CAVAS (2011). Centro de Asistencia a Víctimas de Atentados Sexuales: Una Revisión de la experiencia. Santiago, Chile: Policía de Investigaciones.
Echeburúa, E. & Corral, P. (2006). Secuelas emocionales en víctimas de abuso sexual en la infancia. Cuadernos de Medicina Forense, 12, 43-44.
Felzen, C. (2014). Child sexual abuse. Forensic Gynecology: Advanced Skills Series, 364, 117–135. https://doi.org/10.1017/CBO9781107585812.017
Fore, H. & Cappa, C. (2020). Violence against Children in the Time of COVID-19: What we have learned, what remains unknown and the opportunities that lie ahead. Child Abuse & Neglect. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2020.104776
Fundación para la Confianza, (2018). Prevalencia del abuso sexual infantil en la Región Metropolitana. Disponible aquí.
Guha, A., Luebbers, S., Papalia, N. & Ogloff, J. (2019). A follow-up study of mental health service utilisation in a cohort of 2433 sexually abused Australian children utilizing five years of medical data. Child Abuse & Neglect, 90, 174-184.
Gutiérrez, C., Steinberg, M. & Capella, C. (2016). Develación de las Agresiones Sexuales: Estudio de Caracterización de Niños, Niñas y Adolescentes Chilenos. Psykhe, 25(2), 1-15.
Hornor, G. (2010). Child sexual abuse: consequences and implications. Journal of Pediatric Health Care, 24(6), 358–364. https://doi.org/10.1016/j.pedhc.2009.07.003
Maida S., A. M., Molina P., M. E., Basualto R., C., Bahamondes P., C., Leonvendagar B., X., & Abarca C., C. (2005). La experiencia de abuso en las madres: ¿Es un predictor de abuso sexual de sus hijos? Revista Chilena de Pediatria, 76(1), 41–47. https://doi.org/10.4067/s0370-41062005000100005
Maniglio, R. (2009). The impact of child sexual abuse on health: A systematic review of reviews. Clinical Psychology Review, 29(7), 647–657. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2009.08.003
McElvaney, R. (2016). Helping children to tell about sexual abuse: Guidance for helpers. Jessica Kingsley Publishers.
Ministerio de Salud [MINSAL] & United Nations Children’s Fund [UNICEF] (2011). Guía clínica: Atención de niños, niñas y adolescentes menores de 15 años, víctimas de abuso sexual. Santiago, Chile: MINSAL y UNICEF.
Observatorio Niñez y Adolescencia (2017). Cifra negra de violencia sexual contra niñas, niños y adolescentes: Ocultamiento social de una tragedia. Observatorio Niñez y Adolescencia, Reporte I de monitoreo de derechos, Santiago, Chile.
Observatorio Niñez y Adolescencia (2020). COVID 19 y niñez: Visibilizando las barreras estructurales para enfrentar la pandemia y sus efectos. Santiago, Chile.
Pereda, N. & Díaz-Faes, D. (2020). Family violence against children in the wake of COVID‑19 pandemic: a review of current perspectives and risk factors. Child Adolesc Psychiatry Ment Health, 14(40). https://doi.org/10.1186/s13034-020-00347-1
Pinto-Cortez, C. & Guerra Vio, C. (2019). Victimización sexual de niños, niñas y adolescentes chilenos: prevalencia y características asociadas. Revista de Psicología, 28(2), 1-12.
SENAME (2019). Aspectos teóricos del abuso sexual infantil. Área diseño de oferta programática DEPRODE. www.sename.cl
Smith & Bentovim (1994). Sexual abuse. En: Rutter, M., Taylor, E. y Hersov, L. (eds), Child and adolescent psychiatry. London: Ed Blackwell Science.
Tener, D., Marmor, A., Katz, C., Newman, A., Silovsky, J., Shields, J. & Taylor, E. (in press). How does COVID-19 impact intrafamilial child sexual abuse? Comparison analysis of reports by practitioners in Israel and the US. Child Abuse & Neglect. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2020.104779
Testa, M., Hoffman, J., Livingstone, J. (2011) Intergenerational transmission of sexual victimization vulnerability as mediated via parenting. Child Abuse & Neglect 35(5), 363–371. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2011.01.010
United Nations Children’s Fund [UNICEF] (2012). Cuarto estudio de maltrato infantil. Santiago: UNICEF.
[1] Las agresiones sexuales o el fenómeno del abuso sexual infantil han sido entendidas como la implicación de un niño, niña o adolescente en actividades sexuales ejercidas por adultos u otros menores de edad que ejercen poder de manera asimétrica, y que implican coacción implícita o explícita (MINSAL y UNICEF, 2011).
Este artículo es parte del proyecto CIPER/Académico, una iniciativa de CIPER que busca ser un puente entre la academia y el debate público, cumpliendo con uno de los objetivos fundacionales que inspiran a nuestro medio.
CIPER/Académico es un espacio abierto a toda aquella investigación académica nacional e internacional que busca enriquecer la discusión sobre la realidad social y económica.
Hasta el momento, CIPER Académico recibe aportes de seis centros de estudios: el Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social (COES), el Centro de Estudios Interculturales e Indígenas (CIIR), el Centro de Investigación en Comunicación, Literatura y Observación Social (CICLOS) de la Universidad Diego Portales, el Núcleo Milenio Autoridad y Asimetrías de Poder (NUMAAP), el Observatorio del Gasto Fiscal y el Instituto Milenio para la Investigación en Depresión y Personalidad (MIDAP). Estos aportes no condicionan la libertad editorial de CIPER.
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Me parece terrible que sabiendo la dificultad de los niños para hablar del tema, no se hayan construido medidas de confianza y un vínculo seguro con la psicóloga que toma la declaración en la nueva cámara Gessel, la cual debiese primero que todo ser experta en trauma infantil, para luego desde una base segura con el niñ@ llegar a hablar progresivamente y desde una base de confianza sobre los hechos de la declaración en la nueva cámara Gessel, ley 21.057.
Ésta ley en pro supuestamente de no revictimizar a la víctima, dan una única hora en que el niño va por vez única a un lugar desconocido a dar su declaración frente a una persona también desconocida. Sólo se puede apelar a repetir la declaración una o 2 veces más en iguales circunstancias.
Ahora gracia a esa ley, ni siquiera es válido su relato de los hechos hacia una Perito experta que le haya dado seguridad, su psicóloga o médico tratante de confianza. El testimonio de relato de profesoras, parientes u otra persona cercana tampoco es válido por supuesto.
Así como han puesto las reglas es imposible que subamos a más del 16% de los casos de denuncias verdaderas con bases, pruebas y todos los indicadores que existan en la carpeta, puedan llegar a término, siendo un lastimoso camino o para quienes recorremos este infierno judicial sin alternativas mejores para los niños que siguen sufriendo gran desajuste emocional de sólo pensar en todo lo vivido, y ahora sólo se soluciona con una única entrevista grabada frente a alguien desconocido, sin vínculo previo, sin que valgan otros indicadores de rechazo verbalmente hacia a su agresor y que no permitan que el niñ@ lleve su música, un peluche o algo que le de seguridad o que lo contenga para su regulación emocional ni nada! Ni un jugo para los nervios dentro de la sala de entrevista que dura por lo menos 1 hora, evidentemente tampoco puede estar presente nadie de su confianza.
De esta manera están propiciando que más personas desistan de denunciar casos de abuso y propician un país que proteje a los victimarios y no a las victimas, cuida a los pederastras y pedófilos sin ninguna sanción, ni siquiera pierden su patria potestad frente al hijo abusado en caso de que sea el padre, lo cual es bastante más común de lo que creemos.
Me indigna la falta de posibilidades para el bien de los niños y niñas para crecer y desarrollarse en un mundo seguro que desde las familias hasta el gobierno realmente los pueda proteger por un mejor futuro y prevención.
Los alcances del trauma complejo en edades tempranas tiene repercusiones de carácter grave que pueden manifestarse de diferentes maneras para toda la vida.
Si desde el gobierno por último vieran los efectos negativos a largo plazo como: ausencias laborales, salud mental, enfermedades físicas y autoinmunes, adicciones, alcoholismo, embarazo juvenil, violencia, deserción escolar, abortos y otros tantos etc. se darían cuenta que hasta viéndolo fríamente de manera económica, además de todo el sufrimiento, ya se podrían hacer cargo de mejorar la prevención y las investigaciones del sistema judicial, alternativas de declaración de los niños hacia personas de vínculo y por fin harían las cosas bien para los más vulnerables, que representan el futuro de nuestro país.
Es lamentable que aún sea un tema tan invisibilizado y mal llevado.
Me indigna la nueva ley y poca empatía y conocimientos que han llevado a ésta única manera de resolver casos tan graves y destructivos para la infancia y su familia protectora que ven con impotencia que todos los esfuerzos por proteger al niñ@ no dan resultados dentro de este mal elaborado sistema en Chile.
Carolina | 05.06.2021
Solo a modo de responder el comentario de Eduardo Roa, su comentario es netamente fundado en lo patriarcal de la sociedad. ¿Por qué al decir niños debemos entender que incluye a las niñas? agrupar ambos géneros en la palabra "niños" ya no es válido... ¿por qué no se puede decir "niñas" y que los niños se incluyan en él?. Entonces Eduardo, lo correcto sería decir "menores" o "infantes", o simplemente decir "niños y niñas". Si le cuesta leer eso 21 veces, no es problema del autor, sino de usted como lector.
Eduardo Roa | 25.12.2020
El tema es muy interesante. Pero lo que no me agrada es el uso abusivo de "niños y niñas. Es muy repetitivo. Llega a ser molesto leer. Lo repite 21 vez. Nuestro idioma permite usar solo Niños., Que lógicamente se entienden ambas. Si seguimos así. Cuando alguien diga solo niños, las niñas no se sentirán aludidas. Favor, no seguir con este error.
