Recomendações Pedagógicas - E.M. - 1ª Fase by DERMIRACATU

Caderno do Professor Recomendações e Grade de Correções Ensino Médio 1ª Fase – Etapa Local

Miracatu Novembro - 2019

Apresentação:

O Núcleo Pedagógico da Diretoria de Ensino Região de Miracatu vem, por meio deste documento, apresentar os dados obtidos, até o presente momento, sobre a 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades, bem como as Habilidades abordadas no desenvolvimento do Questionário Online, apresentados nesta 1ª Etapa. Por se tratar de uma ação cuja a adesão dos participantes foi realizada de forma não obrigatória, obtivemos até o início do desenvolvimento desta 1ª Etapa, a participação de 582 estudantes inscritos, sendo estes: 348 estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais e 234 estudantes do Ensino Médio. Quanto à participação das escolas nesta 1ª edição da Batalha, registra-se a adesão de 28 escolas de um total de 30 escolas regulares pertencentes à Diretoria de Ensino Região de Miracatu, representando a participação de 93,3% das escolas da região. Segue o gráfico destacando a participação por polo de nossas escolas, sendo dividido da seguinte maneira: Polo Miracatu – 8 escolas; Polo Juquiá – 5 escolas; Polo Pedro de Toledo / Itariri – 6 escolas e Polo Iguape / ilha Comprida – 11 escolas.

Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.F.A.F.

Apresentação:

Neste material, disponibilizamos o gabarito das questões, análises, recomendações pedagógicas e grades de correções, para que os professores orientadores e suas equipes possam refletir sobre como transcorreram na resolução das atividades nesta etapa. Acreditamos que, com o apoio deste material, o professor orientador possa acompanhar, corrigir e dar uma devolutiva aos seus alunos, propiciando materiais para a recuperação continuada com foco nas habilidades que os educandos mostraram um baixo domínio de conhecimento. Esperamos também que, por meio desta ação, os estudantes envolvidos possam compreender a importância de serem protagonistas, e com isso desenvolver uma agenda de estudos para aprofundar seus conhecimentos, compartilhar informações com seus pares e contribuir para o processo de formação continuada tanto dos alunos quanto para com os professores. Lembramos que as questões aqui apresentadas estão diretamente relacionadas com as habilidades exigidas pelo Currículo Oficial do Estado de São Paulo e Currículo Paulista. Referenciamos, também, que estas habilidades estão relacionadas com a Matriz do SAEB – Sistema de Avaliação da Educação Básica. Desde já, parabenizamos a participação e dedicação de todos os envolvidos pela seriedade no desenvolvimento das atividades e por contribuírem significativamente para esta ação.

Comissão Organizadora 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades Diretoria de Ensino Região de Miracatu/SP

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Habilidades Referentes às Sequencias Didáticas Ensino Médio

Questões

Descrição das Habilidades História:

•

Analisar processos sociais utilizando conhecimentos históricos e geográficos;

•

Analisar o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes agentes e forças sociais

•

Analisar, a partir de textos, os processos de transformação histórica, identificando suas principais características econômicas, políticas e sociais;

•

Identificar as principais características do processo histórico de constituição, transformação e uso dos espaços urbanos;

•

Identificar fenômenos e fatos histórico-sociais em suas dimensões espaciais e temporais;

•

Interpretar processos de transformação histórica, a partir da construção e aplicação de conceitos de diversas áreas do conhecimento.

Sociologia: •

Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade;

•

Iniciar a construção de um olhar sociológico sobre a realidade;

•

Reconhecer e analisar formas de manifestação da desigualdade socia.

História:

•

Analisar processos histórico-sociais aplicando conhecimentos de várias áreas do saber;

•

Identificar a historicidade das interpretações históricas;

•

Analisar as formas de circulação da cultura em diferentes momentos da história;

•

Identificar, a partir de documentos de variada espécie, as principais características das sociedades pré-colombianas (maias, astecas e incas);

•

Reconhecer a importância do estudo das questões de alteridade para compreender as relações de caráter histórico-cultural;

•

Analisar os significados históricos das relações de poder entre as nações, confrontando formas de interação cultural, social e econômica, em contextos históricos específicos;

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Habilidades Referentes às Sequencias Didáticas Ensino Médio

Questões

Descrição das Habilidades •

Reconhecer a importância de utilizar criticamente as fontes e informações históricas, independentemente de sua natureza.

Sociologia: •

Desenvolver a consciência de que não há olhar natural; todos os olhares são sempre construções;

•

Compreender as dinâmicas de interação e relações sociais;

•

Desenvolver a concepção de onde, quando e como vivemos: a noção de comportamento e sociabilidade;

•

Identificar as características da cultura;

Arte: 1ª Série do Ensino Médio: •

Valorizar o patrimônio cultural, a memória coletiva, os bens simbólicos materiais e imateriais;

•

Entender o caráter efêmero da obra de arte contemporânea.

2ª Série do Ensino Médio:

•

Investigar o encontro entre arte e público na dimensão da mediação cultural, como experiência estética a ser compartilhada;

•

Ler obra de arte, no contexto histórico.

3ª Série do Ensino Médio: •

Usar a rede de internet como meio de pesquisa e saber sobre a ética deste uso;

•

Sintetizar e organizar material de pesquisa;

•

Investigar tecnologias para a produção de obras de arte;

•

Reconhecer nas tecnologias comuns possibilidades de produção artística;

•

Estabelecer comunicabilidade por meio da utilização dos códigos verbais e não verbais.

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Habilidades Referentes às Sequencias Didáticas Ensino Médio Questões

Descrição das Habilidades História:

•

Classificar cronologicamente os principais períodos que dividem a história das sociedades ocidentais;

•

Identificar fenômenos e fatos histórico-sociais em suas dimensões espaciais e temporais;

•

Reconhecer a diversidade dos processos históricos e das experiências humanas;

•

Analisar processos histórico-sociais aplicando conhecimentos de várias áreas do saber;

•

Estabelecer relações entre as obras de arte e o contexto histórico de sua elaboração;

•

Identificar os instrumentos para ordenar os eventos históricos, relacionando-os a fatores econômicos, políticos e culturais.

Sociologia: •

Identificar as características da cultura.

Filosofia: •

Reconhecer, por meio das informações disponibilizadas, o homem como um ser político.

História:

•

Confrontar formas de interações culturais, sociais e econômicas em diferentes contextos históricos;

•

Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais, relacionando-os às transformações do contexto histórico;

•

Identificar e valorizar a diversidade do patrimônio cultural, reconhecendo suas manifestações e inter-relações em diferentes sociedades;

•

Desenvolver a compreensão dos elementos socioculturais que constituem as identidades, a partir do estudo das questões de alteridade;

•

Reconhecer a importância de utilizar criticamente as fontes e informações históricas, independentemente de sua natureza.

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Habilidades Referentes às Sequencias Didáticas Ensino Médio Questões

Descrição das Habilidades História:

•

Reconhecer a importância do estudo das questões de alteridade para compreender as relações de caráter histórico-cultural;

•

Comparar diferentes pontos de vista sobre situações de natureza históricocultural, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados;

•

Identificar nas manifestações atuais de religião e religiosidade os processos históricos de sua constituição.

Sociologia: •

Compreender, de maneira geral, como se dá o processo de construção identitária;

•

Reconhecer o caráter social e culturalmente construído da humanidade.

Filosofia: •

Reconhecer, por meio das informações disponibilizadas, o homem como um ser político.

História: •

Analisar as práticas e o pensamento democrático grego.

História: •

Identificar os significados das relações de poder na sociedade;

•

Estabelecer relações entre as manifestações do pensamento e da criação artísticoliterária aos seus contextos históricos específicos;

•

Reconhecer a importância das manifestações do pensamento para identificar os modos de vida das sociedades ao longo da história;

•

Reconhecer a importância de utilizar criticamente as fontes e informações históricas, independentemente de sua natureza;

•

Identificar o significado e as consequências da divisão do trabalho para o trabalhador industrial;

•

Reconhecer que os processos de formação e transformação das instituições político-sociais são resultado de lutas coletivas;

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Habilidades Referentes às Sequencias Didáticas Ensino Médio

Questões

Descrição das Habilidades •

Reconhecer a importância dos movimentos sociais pela melhoria das condições de vida e trabalho ao longo da história.

Sociologia:

•

Identificar o trabalho como mediação entre o homem e a natureza;

•

Estabelecer uma reflexão sobre divisão do trabalho, processo de trabalho e relações de trabalho.

Arte: 1ª Série do Ensino Médio: •

Valorizar o patrimônio cultural, a memória coletiva, os bens simbólicos materiais e imateriais;

•

Avaliar os processos já realizados como um modo de leitura-sondagem para a continuidade dos projetos de intervenção;

•

Compreender relação entre o projeto e a realização artística e entre a obra e seu registro.

2ª Série do Ensino Médio: •

Investigar o encontro entre arte e público na dimensão da mediação cultural, como experiência estética a ser compartilhada;

•

Ler obra de arte, no contexto histórico;

•

Investigar as potencialidades das relações entre linguagens artísticas e formaconteúdo.

3ª Série do Ensino Médio: •

Criar e desenvolver obras relacionando conceitos científicos e uso de tecnologia;

•

Reconhecer nas tecnologias comuns possibilidades de produção artística.;

•

Investigar tecnologias para a produção de obras de arte;

•

Estabelecer comunicabilidade por meio da utilização dos códigos verbais e não verbais.

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Habilidades Referentes às Sequencias Didáticas Ensino Médio

Questões

Descrição das Habilidades História:

•

Associar as manifestações culturais do presente aos processos históricos de sua constituição.

História:

•

Reconhecer a diversidade dos processos históricos e das experiências humanas;

•

Estabelecer relações espaciais e temporais, relativas ao surgimento da humanidade e ao povoamento de diferentes espaços geográficos;

•

Comparar diferentes explicações para fatos e processos histórico-sociais.

História: •

Analisar as práticas e o pensamento democrático grego.

10 Sociologia: •

Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade.

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Matriz de Referência das Habilidades em Língua Portuguesa do SAEB: Ensino Médio Questões

Descrição das Habilidades •

Inferir informação implícita em um texto;

•

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

•

Inferir informação implícita em um texto;

•

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido;

•

Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

•

Localizar informações explícitas em um texto;

•

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

•

Inferir uma informação implícita em um texto;

•

Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

•

Localizar informações explícitas em um texto;

•

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

•

Inferir uma informação implícita em um texto;

•

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

•

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido;

•

Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa;

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Matriz de Referência das Habilidades em Língua Portuguesa do SAEB: Ensino Médio Questões

Descrição das Habilidades •

Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações;

•

Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão;

•

Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.

•

Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.);

•

Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros;

•

Localizar informações explícitas em um texto;

•

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

•

Inferir uma informação implícita em um texto;

•

Identificar o tema de um texto;

•

Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

•

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido;

•

Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema;

•

Inferir uma informação implícita em um texto.

•

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido;

•

Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa;

•

Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações;

Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.F.A.F.

Matriz de Referência das Habilidades em Língua Portuguesa do SAEB: Ensino Médio Questões

Descrição das Habilidades •

Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão;

•

Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.

•

Inferir uma informação implícita em um texto;

•

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

•

Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.);

•

Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros;

•

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

•

Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.);

•

Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros;

•

Localizar informações explícitas em um texto;

•

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

•

Inferir uma informação implícita em um texto;

•

Identificar o tema de um texto;

•

Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.F.A.F.

Gabarito Ensino Médio (Pontuações atribuídas às Alternativas)

Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.M.

Comentários e Recomendações Pedagógicas: A 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades traz para as escolas, jurisdicionadas à Diretoria de Ensino Região de Miracatu, por meio de metodologias ativas para o desenvolvimento educacional dos respectivos estudantes, o processo e sistema de gamificação, visando contribuir para a formação de grupos de estudos e incentivar o protagonismo dos participantes. A premissa básica tem como foco contribuir no processo avaliativo, considerando-o como instrumento que subsidiará tanto o aluno no seu desenvolvimento das habilidades cognitivas e socioemocionais quanto o professor no redimensionamento de suas práticas pedagógicas. Estudos apontam que o processo de desenvolvimento educacional dos estudantes deve ser significativo, com temáticas e conteúdos de seu interesse que promovem a retenção dos conhecimentos através desse processo. Com a orientação nos documentos norteadores da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que é um documento de caráter normativo, definindo o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE), aqui desenvolvido. Na BNCC, Competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos); e Habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. É imprescindível destacar que as Competências Gerais da Educação Básica, apresentadas pela BNCC, inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.

Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.M.

Comentários e Recomendações Pedagógicas: Não podemos deixar de lado os Materiais de Apoio Curriculares fornecidos pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, que subsidiam o desenvolvimento do Currículo Oficial do Estado de São Paulo, com base nas Matrizes de Avaliações Processuais (MAPs), das disciplinas específicas de cada ano/série, apontando quais habilidades devem ser desenvolvidas para que o conhecimento seja adquirido pelos estudantes, bem como os objetos de conhecimentos de cada disciplina que eles deverão conhecer, desenvolver e refletir. Após essa contextualização, é importante salientar que as observações que constam nas grades de correção deste caderno são apenas pressupostos de resolução das questões, cabendo ao professor analisar os registros dos alunos e não considerar as observações indicadas como norma padrão, e que o objetivo maior é a proposição de uma grade de correção pelo próprio professor e assim realizar uma análise de acordo com a realidade do processo de ensinoaprendizagem desenvolvido em sala de aula. Informamos que nesta etapa serão classificadas apenas uma equipe por seguimento de cada escola, que atingirem a maior pontuação no questionário online, sendo 50 pontos para o Ensino Médio e 45 pontos para o Ensino Fundamental Anos Finais, mediante ao fato de que a Questão de Número 1, deste seguimento, foi ANULADA por incompatibilidade das informações contidas no material de apoio.

Núcleo Pedagógico Diretoria de Ensino Região de Miracatu/SP

Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.M.

Sobre as Questões e a Grade de Correções: Todas as questões produzidas para a 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades são de autoria direta da equipe do Núcleo Pedagógico da Diretoria de Ensino Região de Miracatu. Para este momento, os PCNPs das disciplinas de História, Geografia, Filosofia e Arte estudaram as Habilidades e Competências de seus Currículos, e com base nestas informações estruturaram as questões que aqui estão discorridas. Quando as questões foram elaboradas, elas foram pensadas em possuir um grau de complexidade para que nossos alunos pudessem responder, mas foi constatado que algumas questões que foram pensadas em serem fáceis para resolução, mostraram que possuíram um nível de dificuldade maior para nossos alunos. Iremos categorizar do nível de dificuldade dessas questões de acordo com a quantidade de acertos e escolhas de alternativas respostas. Questão Fácil: são aquelas questões que tiveram de 61% a 100% de acertos, sendo classificadas na cor ; Questão Média: são aquelas questões que tiveram de 31% a 60% de acertos, sendo classificadas na cor ; Questões Difíceis: são aquelas questões que tiveram de 0% a 30% de acertos, sendo classificada na cor Destacamos que no segmento do Ensino Fundamental Anos Finais tivemos efetivamente 79 equipes participando. De acordo com a quantidade de acertos das equipes, iremos categorizar a questão como foi explicada anteriormente. Esperamos que, com base nestes estudos e indicadores, possamos contribuir com nossos professores em sala de aula, para reestruturarem suas estratégias e sua forma de fazer pedagógico.

Núcleo Pedagógico Diretoria de Ensino Região de Miracatu/SP

Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.M.

QUESTÕES

Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.F.A.F.

Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUESTÃO 01: Materiais de Apoio: “Da Lama Ao Caos” (Chico Science & Nação Zumbi) - Música https://music.youtube.com/watch?v=jDI5rZCntPc&list=RDAMVMjDI5rZCntPc “Geografia da Fome no Brasil” (Josué de Castro) – Livro http://obha.fiocruz.br/wp-content/uploads/2016/12/geografia-da-fome-josue-decastro.pdf “Do mangue para o mundo : o local e o global na produção e recepção da música popular brasileira” (Luciana Ferreira Moura Mendonça) – Tese https://drive.google.com/file/d/1FhT9FaNmKyVH8Qat7KM7ZQiM2TUbHmoK/view?usp=sharing “O lado sociológico e etnográfico do álbum de estreia de Chico Science, Da lama ao caos” (Bruno Albertim) – Reportagem https://jconline.ne10.uol.com.br/canal/cultura/noticia/2014/04/07/o-lado-sociologico-e-etnografico-do-albumde-estreia-de-chico-science-da-lama-ao-caos-124119.php

Sobre a música “Da Lama ao Caos” e o Livro “Geografia da Fome” é possível afirmar que: A) Ambos afirmam que a fome e a miséria são resultantes do excesso populacional e da escassez de recursos naturais. B) Ambos tratam sobre as mazelas da sociedade descrevendo os problemas sociais causados pela fome. C) Ambos indicam que a fome e a miséria não são resultantes do excesso populacional e da escassez de recursos naturais. D) A música denunciava os graves problemas sociais de Recife dos anos 90, existentes no mangue e na cidade.

Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.M.

Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 01:

(A) 0 ponto

(B) 4 pontos

(D) 1 ponto

INCORRETA – A equipe não compreendeu a tese exposta pelo livro de Josué de castro.

CORRETA (INCOMPLETA) – Os estudantes conseguiram descrever o assunto abordado pelo objeto de estudo relacionando-os ao material de apoio.

CORRETA – Além de identificar as informações explicitas expostas pelos objetos de estudo, a equipe identificou a tese do texto e inferiu informação implícita a partir dos materiais disponíveis.

CORRETA (INCOMPLETA) – Os estudantes descreveram o primeiro objeto de estudo de forma correta.

Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.M.

Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUANTIDADE DE ACERTOS E GRAU DE DIFICULDADE QUESTÃO 01: Percentual de Acerto – 5,88%

Questão 01 Nível de Dificuldade D

Para a resolução dessa questão os estudantes tinham 3 opções corretas para apontar, sendo que as equipes que indicaram o item C tiveram que mobilizar mais habilidades para confirmar a afirmação. Através da análise do gráfico, é possível perceber que apenas 4 equipes indicaram a alternativa incorreta e outras 4, a alternativa mais completa. Sendo assim a questão foi considerada de nível difícil. O resultado evidencia que a maioria das equipes optaram por alternativas onde a resposta estava explícita. Sugere-se que sejam trabalhadas mais atividades onde os estudantes devam inferir uma informação implícita em um texto.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 01:

Durante os anos de 1990 a cidade de Recife, de acordo com a Doutora Carolina Leão, “era muito pobre e houve ainda a pesquisa do Instituto de Washington, em 1991, que apontava o Recife como a quarta pior cidade do mundo para se viver”. Nesse contexto, a banda Nação Zumbi produziu a música “Da lama ao caos”, lançado no álbum de mesmo nome, onde se abria um diálogo com a tese formulada por Josué de Castro. Josué de Castro, em 1947, escreveu o livro Geografia da Fome, rompendo com a ideia de que a fome seria resultado do aumento populacional e da escassez de alimentos atribuindo-a aos fatores sociais e à falta de políticas públicas. Durante a letra escrita por Chico Science, Josué é citado e, em seguida, sua tese vem à tona quando a classe política é mencionada através da comparação com Urubus. “Ô Josué eu nunca vi tamanha desgraça Quanto mais miséria tem, mais urubu ameaça” O grande desafio desta questão é confirmar a afirmação feita no item C através da pesquisa realizada no material de apoio (Tese de Doutorado e texto jornalístico).

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUESTÃO 02: Materiais de Apoio: Espaços urbanos e formação de identidades na cidade do México (1519-1564): uma abordagem político-cultural - BASILE, Rogério Barbosa. http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/cp107095.pdf Fragmento 1: “Esta cidade de Tenochtitlán está fundeada em uma lagoa e desde a terra firme até o centro da cidade, por qualquer parte que se entrar, há duas léguas. Esta cidade é tão grande como Sevilha e Córdoba. (...) Há uma praça tão grande que corresponde a duas vezes a cidade de Salamarca (Espanha), com pórticos de entrada, onde há cotidianamente mais de sessenta mil almas comprando e vendendo(...) Há todos os gêneros de mercadorias que se conhece na terra (...) há casa como de boticários (...) há casa como de barbeiros (...) mas é preciso salientar que em cada rua é vendido apenas um tipo de mercadoria, havendo muita ordem quanto a isto. (...) Considerando ser esta gente bárbara e tão apartada do conhecimento de Deus, é de se admirar ao ver como tem todas as coisas. As pessoas andam bem vestidas, com boas maneiras, quase da mesma forma como se vive na Espanha. Nos mercados e lugares públicos há muitas pessoas e especialistas de determinados ofícios que ficam na espera de quem os venha contratar por jornadas”. (CORTEZ, Hernan, A conquista do México. Porto Alegre: L&PM, 2007)

Carta de Pero Vaz de Caminha. http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/Livros_eletronicos/carta.pdf&ved=2ahUK Ewj-uPmWmZTiAhVDHLkGHYPTCq8QFjAAegQIAxAB&usg=AOvVaw0RAxksnIN9lAT_LUfC2eJ Fragmento 2:

“Ali ficamos um pedaço, bebendo e folgando, ao longo dela, entre esse arvoredo, que é tanto, tamanho, tão basto e de tantas prumagens, que homens as não podem contar. Há entre ele muitas palmas, de que colhemos muitos e bons palmitos. Quando saímos do batel, disse o Capitão que seria bom irmos direitos à Cruz, que estava encostada a uma árvore, junto com o rio, para se erguer amanhã, que é sexta-feira, e que nos puséssemos todos de joelhos e a beijássemos para eles verem o acatamento que lhe tínhamos. E assim fizemos. A esses dez ou doze que aí estavam, acenaram-lhe que fizessem assim, e foram logo todos beijá-la.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUESTÃO 02: Parece-me gente de tal inocência que, se homem os entendesse e eles a nós, seriam logo cristãos, porque eles, segundo parece, não têm, nem entendem em nenhuma crença. E portanto, se os degredados, que hão de ficar aprenderem bem a sua fala e os entenderem, não duvido que eles, segundo a santa intenção de Vossa Alteza, se hão de fazer cristãos e crer em nossa santa fé, à qual praza a Nosso Senhor que os traga, porque, certo, esta gente é boa e de boa simplicidade. E imprimir-se-á ligeiramente neles qualquer cunho, que lhes quiserem dar. E pois Nosso Senhor, que lhes deu bons corpos e bons rostos, como a bons homens, por aqui nos trouxe, creio que não foi sem causa. Portanto Vossa Alteza, que tanto deseja acrescentar a santa fé católica, deve cuidar da sua salvação. E prazerá a Deus que com pouco trabalho seja assim. Eles não lavram, nem criam. Não há aqui boi, nem vaca, nem cabra, nem galinha, nem qualquer outra alimária, que costumada seja ao viver dos homens. Nem comem senão desse inhame, que aqui há muito, e dessa semente e frutos, que a terra e as árvores de si lançam. E com isto andam tais e tão rijos e tão nédios, que o não somos nós tanto, com quanto trigo e legumes comemos.”

Sobre os dois excertos acima é possível afirmar que: A) Ambos descrevem o contato entre portugueses e os povos autóctones do continente americano no século XV. B) Ambos retratam o imaginário europeu do século XV e XVI, apresentando os indígenas como povos que não possuíam crenças religiosas. C) Hernán Cortez descreve a estrutura da cidade asteca de Tenochtitlán se demonstrando impressionado com a organização social do local. D) Os dois fragmentos exaltam a técnica avançada que os indígenas possuíam para domesticação de animais.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 02:

(A) 0 ponto

(B) 5 pontos

(D) 0 ponto

INCORRETA – Apenas um fragmento se refere ao encontro entre portugueses e os povos autóctones do continente americano.

CORRETA – A equipe relacionou os dois fragmentos apresentados ao contexto em que foram produzidos.

CORRETA (INCOMPLETA) – A afirmação está correta, porém faz menção apenas a um fragmento.

INCORRETA – Esta afirmação não é contemplada por nenhum dos dois fragmentos.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUANTIDADE DE ACERTOS E GRAU DE DIFICULDADE QUESTÃO 02: Percentual de Acerto – 51,47%

Questão 02 Nível de Dificuldade D

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 02:

Os dois fragmentos indicados como objetos de estudo evidenciam a visão dos europeus, daquele período, sobre a religiosidade dos povos autóctones do continente americano. É importante ressaltar que essa análise contribui para que se inicie um debate sobre as questões de alteridade e que também é possível incentivar o estudante a refletir sobre a intolerância religiosa.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUESTÃO 03: Materiais de Apoio: UBISOFT https://assassinscreed.ubisoft.com/game/pt-br/games Assassin’s Creed https://pt.wikipedia.org/wiki/Assassin%27s_Creed#Ordem_cronol%C3%B3gica_da_hist%C3%B3ria Início de Tudo https://drive.google.com/file/d/13cyqcoqwf3XFarLnmMPlAOBsOyYYjPRc/view?usp=sharing

Com base no estudo do material de apoio, indique qual é a ordem cronológica/histórica em que as temáticas dos jogos aconteceram?

Assassin’s Creed Chronicles – CHINA; Assassin’s Creed Chronicles – INDIA; Assassin’s Creed Chronicles – RUSSIA; Assassin’s Creed; Assassin’s Creed II; Assassin’s Creed III; Assassin’s Creed IV – BLACK FLAG; Assassin’s Creed Syndicate; Assassin’s Creed UNITY; Assassin’s Creed ORIGINS; Assassin’s Creed ODYSSEY.

Assassin’s Creed; Assassin’s Creed II; Assassin’s Creed III; Assassin’s Creed IV; Assassin’s Creed UNITY; Assassin’s Creed Chronicles – CHINA; Assassin’s Creed Syndicate; Assassin’s Creed Chronicles – INDIA; Assassin’s Creed Chronicles – RUSSIA; Assassin’s Creed ORIGINS; Assassin’s Creed ODYSSEY.

Assassin’s Creed; Assassin’s Creed II; Assassin’s Creed III; Assassin’s Creed IV; Assassin’s Creed UNITY; Assassin’s Creed Syndicate; Assassin’s Creed ORIGINS; Assassin’s Creed ODYSSEY; Assassin’s Creed Chronicles – CHINA; Assassin’s Creed Chronicles – INDIA; Assassin’s Creed Chronicles – RUSSIA.

Assassin’s Creed ODYSSEY; Assassin’s Creed ORIGINS; Assassin’s Creed; Assassin’s Creed II; Assassin’s Creed Chronicles – CHINA; Assassin’s Creed IV; Assassin’s Creed III; Assassin’s Creed UNITY; Assassin’s Creed Chronicles – INDIA; Assassin’s Creed Syndicate; Assassin’s Creed Chronicles – RUSSIA.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 03:

(A) 0 ponto

(B) 0 ponto

INCORRETA – A equipe que selecionou esta alternativa, pode ter feito uso do material de apoio, mas não conseguiram associar as informações contidas na tabela, no texto e no site indicados para estudo, sendo induzidos a optar por esta resposta incorreta.

INCORRETA – A equipe que selecionou esta alternativa, fez uso do material de apoio, como textos e leitura de tabela, mas não se apropriaram de forma correta destas informações, não conseguindo compreender a informação do enunciado, que era para indicar a ordem cronológica/histórica, isto é, a ordem em que os fatos históricos e épocas apresentados nos jogos ocorreram, selecionando esta alternativa que possuía a ordem cronológica de lançamento dos jogos.

INCORRETA – A equipe que selecionou esta alternativa, fez uso do material de apoio, mas não conseguiu se apropriar de todas as informações, sendo induzidos a selecionar esta alternativa, pois em um dos materiais de apoio, informava que a franquia possui duas séries de jogos, sendo a principal e uma série paralela. Por esta alternativa possuir uma divisão visível de informações, os alunos interpretaram que a sequência de jogos “Assassin’s Creed Chronicles” fosse este caso, selecionando esta alternativa incorreta.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 03: (Continuação)

CORRETA – A equipe conseguiu compreender o enunciado,

(D) 5 pontos

analisou de forma correta o material de apoio, identificando informações explícitas e implícitas contidas nos textos verbais e não verbais, refletindo e se apropriando dos dados contidos na tabela fornecida pelo material de apoio, possuindo um conhecimento lógico referente a identificação de números inteiros em uma reta numérica, subsidiando e complementando as informações que possuem sobre a disciplina de história, compreendendo a linha do tempo, histórica, dos fatos apresentados nos jogos, organizando e sistematizando-os para poder selecionar esta alternativa.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUANTIDADE DE ACERTOS E GRAU DE DIFICULDADE QUESTÃO 03: Percentual de Acerto – 32,35%

Questão 03 Nível de Dificuldade D

Quando esta questão foi pensada e estruturada, foi imaginado que a mesma seria de Nível FÁCIL, mas ao analisar as respostas das alternativas selecionadas pelos alunos, constatamos que o nível da questão de modo geral, foi considerada de Nível MÉDIO, por possuir apenas 32,35% de acertos, que são referente à 22 equipes de um total de 68.

Conforme relacionado na grade de correções, anteriormente, a maioria dos alunos possuem uma dificuldade de análise do enunciado, pois selecionaram a ordem cronológica de lançamento dos jogos (alternativa B). Se estes alunos tivessem compreendido o enunciado, teriam selecionado a alternativa correta, que era a D.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 03:

Professores, é importante aprofundar a utilização de materiais didáticos pedagógicos, que possuam textos não verbais, como imagens, gráficos e tabelas para que os alunos possam associar estas informações com os textos verbais que utilizam no desenvolvimento dos conteúdos e atividades em sala de aula. Percebe-se que os alunos possuem dificuldade de interpretar dados de gráficos e tabelas, não relacionando informações explícitas e implícitas contidos neste recurso, na maioria das vezes são induzidos, em decorrência da má interpretação, a responder de forma errônea uma atividade e/ou um questionamento. Também é importante aprofundar o desenvolvimento e confecções de criações de linhas do tempo, dos fatos históricos e com isso reforçar a classificação do termo: “Antes de Cristo” e “Depois de Cristo”, relacionando com o conhecimento matemático de números positivos e negativos (números inteiros) e suas localizações em uma reta numérica. No estudo desta atividade, foram estas as principais dificuldades apontadas pelos alunos ao desenvolver esta questão: dificuldade de associação de informações, termos e vocabulários, sequências cronológicas, sequências de fatos históricos, leitura de gráficos e tabelas, interpretação de texto verbal e não verbal, leitura de imagens, identificação do conjunto de números inteiros na reta numérica.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUESTÃO 04: Materiais de Apoio: “Canción para Mi América” (Daniel Viglietti) https://www.youtube.com/watch?v=qp97FW1w04w “Cancion con todos” (Mercedes Sosa) https://www.youtube.com/watch?v=cQTLSnJiygU “A Cuba” (Victor Jara) https://www.youtube.com/watch?v=JSf4wJ-Bujk “Canción Por La Unidad Latinoamericana” (Pablo Milanés) https://www.youtube.com/watch?v=zR9grCBssrk “Cancion Por La Unidad de Latino America” (Clube da Esquina 2 – Milton Nascimento com participação de Chico Buarque) https://www.youtube.com/watch?v=Z2JZq7ARat8 Música de Intervensão (Texto) https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_de_interven%C3%A7%C3%A3o#A_m%C3%BAsica_d e_protesto_na_Am%C3%A9rica_Latina

Sobre as músicas e o texto analisados pode-se afirmar que: A) As músicas são parte do movimento que visava criar uma identidade latino-americana em contraposição à cultura de massas estadunidense. B) A música “A Cuba”, de Victor Jara, expõe outro modo para se fazer uma revolução socialista além da via utilizada por Cuba. C) São canções de protesto, todas escritas em períodos ditatoriais, seus compositores procuravam questionar o governo a partir do apoio popular. D) São canções escritas por compositores de diferentes nacionalidades, porém possuíam objetivos em comum. Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.M.

Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 04:

(A) 5 pontos

(B) 1 ponto

(D) 4 pontos

CORRETA – Os estudantes que indicaram esta alternativa, além de compreenderem que existe um tema em comum entre as produções, foram capazes de identifica-lo.

CORRETA (INCOMPLETA) – Neste caso, a equipe analisou apenas um dos materiais disponíveis.

INCORRETA – A música “A Cuba”, de Victor Jara, não foi escrita durante um período ditatorial.

CORRETA (INCOMPLETA) – Os estudantes que indicaram esta alternativa compreenderam que, apesar de serem escritas por autores de nacionalidades diversas, existe um tema em comum abordado pelas produções, porém não identificaram qual foi a temática abordada.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUANTIDADE DE ACERTOS E GRAU DE DIFICULDADE QUESTÃO 04: Percentual de Acerto – 16,17%

Questão 04 Nível de Dificuldade D

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 04:

Para a resolução desta questão, as equipes deveriam analisar cinco músicas e realizar a leitura de um texto informativo sobre música de intervenção na América Latina. É importante que a equipe perceba que as músicas apresentam a possibilidade de integração entre os países da américa latina, o professor pode explicar para os estudantes que o desejo de integrar os territórios da américa latina é anterior ao período em que as músicas foram compostas, para tanto recomendamos a leitura do fragmento da “Carta da Jamáica” escrita por Simón Bolívar: “Desejo, mais que qualquer outro, ver formar na América a maior nação do mundo, não tanto por sua extensão e riquezas, quanto por sua liberdade e glória. Ainda que aspire à perfeição do governo da minha pátria, não posso me persuadir de que o novo mundo seja pelo momento regido por uma grande república; como é impossível, não me atrevo a desejá-lo. É uma ideia grandiosa pretender formar de todo o novo mundo uma só nação com um só vínculo, que ligue suas partes entre si e com o todo. Já que têm uma origem, uma língua, uns costumes e uma religião deveriam, portanto ter um só governo que confederasse os diferentes estados que hão de se formar”.

Já a partir da Revolução Cubana, 1959, no contexto de Guerra Fria, a ideia de integração da américa latina volta a ser pauta dos debates, especialmente ente os músicos. O movimento da Nueva Canción teve a adesão de músicos brasileiros, cubanos, chilenos, argentinos e uruguaios.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.:

QUESTÃO 05: Materiais de Apoio: Bartolomé de Las Casas - Em Defesa dos Índios (1548) http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Documentos-anteriores%C3%A0-cria%C3%A7%C3%A3o-da-Sociedade-dasNa%C3%A7%C3%B5es-at%C3%A9-1919/bartolome-de-las-casas-emdefesa-dos-indios-c-1548m.html

Após a Leitura do texto, disponível no link acima, selecione uma alternativa: A) A carta escrita por Bartolomé de Las Casas constitui-se em um forte apelo para que não se promova guerra contra os indígenas do século XVI. B) Bartolomé de Las Casas corrobora com os argumentos de Sepúlveda em defesa dos indígenas do século XVI. C) A fim de convencer contra a necessidade de se promover guerra contra os indígenas, Las Casas utiliza argumentos religiosos. D) Las Casas temia a não aceitação do cristianismo por parte dos indígenas, caso os espanhóis seguissem as ideias de Sepúlveda.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 05:

(A) 1 ponto

(B) 0 ponto

(D) 5 pontos

CORRETA (INCOMPLETA) – A equipe que indicou esta questão localizou no texto uma informação explicita, a intenção de que se parasse a guerra contra os indígenas.

INCORRETA – Neste texto, Las Casas faz críticas ao pensamento de Sepúlveda, que defendia que a guerra contra os indígenas era legítima.

CORRETA (INCOMPLETA) – Além de identificar a motivação para Las Casas produzir o texto, a equipe compreendeu que os argumentos utilizados pelo autor seguem a mesma linha de raciocínio, utilizando argumentos fundamentados na religião.

CORRETA – A equipe que indicou esta alternativa, conseguiu compreender a ideia de Las Casas, seus argumentos e o objetivo final do religioso que fazia o apelo ao Imperador Carlos I.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUANTIDADE DE ACERTOS E GRAU DE DIFICULDADE QUESTÃO 05: Percentual de Acerto – 5,88%

Questão 05 Nível de Dificuldade D

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 05:

Bartolomé de Las Casas é considerado o primeiro sacerdote ordenado na América, no século XVI, e que defendia que os espanhóis deveriam atuar na conversão dos indígenas e abolir o sistema de “encomiendas”, encontrou na figura de Juan Guinés de Sepulveda um combate às suas ideias. O documento analisado nesta questão apresenta os argumentos de Las Casas contra a tese de Sepulveda, que por sua vez defendia que as guerras contra os indígenas eram legítimas. O professor pode, através da análise desta questão, convidar os estudantes para o estudo sobre a História das mentalidades, possibilitando a reflexão sobre a construção de argumentos e visões de mundo ao longo dos séculos como uma construção histórica.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUESTÃO 06: Materiais de Apoio: Fragmento 1 Política: (lat. politicos, do gr. politikós) Tudo aquilo que diz respeito aos cidadãos e ao governo da cidade, aos negócios públicos. A filosofia política é assim a análise filosófica da relação entre os cidadãos e a sociedade. As formas de poder e as condições em que este se exerce os sistemas de governo, e a natureza, a validade e a justificação das decisões políticas. (http://raycydio.yolasite.com/resources/dicionario_de_filosofia_japiassu.pdf) Fragmento 2 Em sua obra “Política”, Aristóteles afirma que: “A polis faz parte das coisas naturais e que o homem é por natureza um animal político. A política, ou melhor, a ação política, que significa ‘ação que visa o bem comum’ é e pode ser prática por todos os cidadãos, ou melhor, os políticos (filhos da Polis).”. https://www.pucsp.br/pos/cesima/schenberg/alunos/paulosergio/politica.html https://pt.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADtica_(Arist%C3%B3teles)

https://www.jornaldonassif.com.br/public/img/media/politica-charge-valdo-virgo-operarioconstr1468374512.jpg

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.:

QUESTÃO 06: Os fragmentos e a imagem apresentados acima permitem compreender que: A) O homem é um animal político porque gosta de governar a cidade (polis). B) O fato de nascer na cidade já torna o homem um político por natureza. C) A imagem complementa os dois textos, pois a política visa o bem comum e a imagem representa o trabalho dos cidadãos na construção e manutenção da política. D) O homem é político por natureza, pois depende dos demais para sobreviver e, por isso deve visar o bem comum praticando ações seguindo os princípios éticos.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 06:

(A) 0 ponto

(B) 2 pontos

(D) 4 pontos

INCORRETA – A alternativa apresenta uma informação incorreta ao destacar que o homem é um ser político por “gostar” de governar a cidade quando, na verdade, segundo Aristóteles: “A polis faz parte das coisas naturais e que o homem é por natureza um animal político.”

CORRETA (INCOMPLETA) – As informações estão corretas, porém não faz correlação com todas as informações apresentadas.

CORRETA – A alternativa apresenta informações de acordo com as informações apresentadas fazendo correlação com a imagem.

CORRETA (INCOMPLETA) – As informações estão corretas, porém não faz correlação com todas as informações apresentadas.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUANTIDADE DE ACERTOS E GRAU DE DIFICULDADE QUESTÃO 06: Percentual de Acerto – 64,70%

Questão 06 Nível de Dificuldade D

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 06:

De acordo com a habilidade requerida nesta questão, o aluno deve reconhecer a função pretendida a partir das informações disponibilizadas. A finalidade de um texto, de uma forma geral, requer saber o motivo pelo qual ele foi escrito. No caso dos textos disponibilizados, os alunos deveriam fazer a leitura de um texto filosófico, de uma definição da palavra política, segundo o dicionário de Filosofia, e de uma charge, contextualizando as informações a fim de responder a questão. Para aprimorar esta habilidade, o professor poderá trabalhar com os alunos a contextualização, utilizando textos de diversos gêneros, por meio de perguntas como: (Do que trata o texto? Para quem ele foi escrito? Onde foi publicado? Qual é o objetivo de sua publicação?) dessa forma o professor também contempla habilidades de língua portuguesa.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUESTÃO 07: Materiais de Apoio: Saltimbancos (Chico Buarque, 1977) – Musical https://music.youtube.com/playlist?list=OLAK5uy_m30isxlktSjT0fIvGdX-wcLe0SrosRxbw Espetáculo “os Saltimbancos” - Oden Companhia Teatral https://youtu.be/WSuwCY7YPf0 A Revolução dos bichos, (1999) - Filme https://youtu.be/2ygQBkmMfqY A Revolução dos Bichos (George Orwell, 1945) – Livro www.ebooksbrasil.org/adobeebook/animaisf.pdf

A partir da análise do material de apoio, escolha uma alternativa: A) Retratam a vida de animais que falam e decidem os rumos das suas histórias. B) Em Saltimbancos a frase “O melhor amigo do bicho é o bicho” remete aos dois primeiros mandamentos do “animalismo”, referente ao livro de George Orwell. C) Fazem críticas sobre as relações de trabalho no mundo contemporâneo. D) Defendem a centralização do poder pelos empresários e grandes ruralistas.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 07:

(A) 1 ponto

(B) 4 pontos

(D) 0 ponto

CORRETA (INCOMPLETA) – Os estudantes identificaram os aspectos estéticos que existem em comum nas obras analisadas.

CORRETA (INCOMPLETA) – A equipe relacionou as duas obras apresentadas, para confirmar esta afirmação foi necessária a leitura do livro “A revolução dos Bichos”.

CORRETA – A equipe que indicou esta alternativa, além de compreender a proposta dos autores das duas obras, demonstrou a habilidade de inferir informação implícita no texto.

INCORRETA – A equipe que indicou esta alternativa, não compreendeu a mensagem e o contexto em que se encontram os objetos de estudo.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUANTIDADE DE ACERTOS E GRAU DE DIFICULDADE QUESTÃO 07: Percentual de Acerto – 32,35%

Questão 07 Nível de Dificuldade D

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 07:

Espera-se que o estudante analise as duas obras disponibilizadas: “Os Saltimbancos” e “A Revolução dos Bichos”. Para tanto, a equipe tem a possibilidade de fazer a leitura a partir de quatro linguagens diferentes, sendo música e espetáculo teatral para a “Os Saltimbancos”, bem como filme e texto escrito para “A Revolução dos Bichos”. Apenas uma das afirmações está incorreta (item “D”) e a partir da tabulação dos dados, verificou-se que nenhuma equipe a indicou. No entanto, 22 equipes optaram pela alternativa que considerava apenas os aspectos estéticos relacionados ao filme. Sugere-se, para melhor compreensão do contexto histórico em que a obra foi escrita, a utilização da sequência didática elaborada pelo professor Thyago Madeira Franca, disponível no site “Portal do Professor” através do link: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21751

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUESTÃO 08: Materiais de Apoio: Leia - Dossiê - Revista Super Interessante. https://drive.google.com/file/d/17hppnWQTgQxliJLn0lG3ycTFNnUhOxek/view Ouça - Podcast: Leonardo Da Vinci - Escriba Café. https://escribacafe.com/podcast-ii-leonardo-da-vinci-baa0d1f1c048

“O mais completo dos homens. Você já deve ter visto dezenas ou centenas de vezes essas e outras qualificações atribuídas a Leonardo da Vinci (1453-1519)”. Assim começa o texto escrito para a revista Dossiê - SUPER Interessante, edição 64-A de Setembro de 2015, que será o material de apoio para o desenvolvimento desta questão. Com base na consulta desse material, assinale a alternativa que melhor representa a Personalidade destacada: “LEONARDO da VINCI”. A) Leonardo da Vinci iniciou seus estudos aos 13 anos de idade, desenvolvendo grandes criações até o ano de sua morte em 1519. B) Leonardo da Vinci dedicou seus estudos exclusivamente no campo artístico, se destacando com a técnica de desenho e pintura, sua grande obra foi "Mona Lisa". C) Estudioso de várias áreas, acabou transitando pelo mundo da matemática, ciência, engenharia, poesia, mecânica, arquitetura, astronomia, botânica geologia, música e culinária se tornando uma das maiores mentes criativas e inventoras da humanidade, contribuindo muito para a evolução da sociedade e das gerações futuras. D) Leonardo da Vinci, é considerada uma das pessoas mais emblemáticas que já existiu em nosso mundo, sendo importante lembrar que grande parte das modernidades que possuímos hoje foram originadas de suas inspirações, como por exemplo algumas máquinas voadoras e de locomoção. Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.M.

Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 08:

(A) 1 ponto

(B) 0 ponto

CORRETA (INCOMPLETA) – A equipe que selecionou esta alternativa pode ter feito uso do material de apoio, mas não se aprofundou e nem se apropriou de forma completa sobre o seu conteúdo, dando destaque apenas para o link: Dossiê – Revista Super Interessante, destacando apenas o período em que Leonardo da Vida Viveu, mas não sobre os seus feitos. (Apontamos que esta alternativa está correta, mas não está completa).

INCORRETA – A equipe que selecionou esta alternativa não utilizou o material de apoio disponibilizado para a consulta nesta questão. Usando apenas o senso comum para responder à questão, acreditando que “Leonardo da Vinci dedicou seus estudos exclusivamente no campo artístico, se destacando com a técnica de desenho e pintura, sua grande obra foi "Mona Lisa", onde o termo exclusivamente se torna um distrator para a escolha desta alternativa incorreta.

CORRETA – A equipe que selecionou esta alternativa se apropriou

de forma completa do material de apoio fornecido para o estudo da questão. Por meio dos links: Dossiê – Revista Super Interessante, os alunos puderam conhecer a trajetória de vida de Leonardo da Vinci, e viram as áreas de atuação com as quais esse “Gênio” contribuiu, como o desenvolvimento da tecnologia que possuímos hoje. Através do Podcast do canal Escriba Café, puderam conhecer mais sobre a época e seus feitos, selecionando esta alternativa correta, sendo a mais completa. Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.M.

Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 08: (Continuação)

(D) 4 pontos

CORRETA (INCOMPLETA) – A equipe que selecionou esta alternativa, fez uso dos materiais de apoio, mas não associou todas as informações contidas neles, focando apenas no universo das artes, da mecânica e engenharia, em que Leonardo da Vinci teve maior destaque. (Apontamos que esta alternativa está correta, mas não está completa).

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUANTIDADE DE ACERTOS E GRAU DE DIFICULDADE QUESTÃO 08: Percentual de Acerto – 44,11%

Questão 08 Nível de Dificuldade D

A questão 08 ficou dentro da expectativa de grau de dificuldade, pois quando foi pensada e estruturada, imaginamos que ela seria uma questão de Nível MÉDIO, e de acordo com as respostas dadas pelos alunos, houve esta confirmação, possuindo 44,11% de acertos, que são referentes à 30 equipes de um total de 68.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 08: Professor, é importante incentivar a leitura de nossos estudantes, pois um dos tópicos destacados nesta questão, foi a de justamente não haver a leitura e a apropriação do texto de forma completa, por ser considerado pelos participantes como um material “muito longo”. Também é muito importante destacar o trabalho de leitura de textos verbais e não verbais, relacionando-os, mostrando por meio desta forma, que o processo da construção do conhecimento pode permear vários caminhos. A ausência da leitura completa do material fez com que os estudantes não possuíssem subsídios que dessem suporte para a formação do conhecimento e informações básicas para poderem refletir na escolha da alternativa de resposta correta, por possuírem dificuldades de localização de informações explícitas no material de apoio. Outra dificuldade abordada com a resolução desta questão é a utilização do “senso comum” para formulação de uma ideia ou conceito de forma errônea, deixando de lado todos os fundamentos teóricos no qual a informação se baseia. Quando efetuamos o apontamento do termo “senso comum” (*), referenciamos o que se caracteriza por conhecimentos empíricos acumulados ao longo da vida e passados de geração em geração. (*) É um saber que não se baseia em métodos ou conclusões científicas, e sim no modo comum e espontâneo de assimilar informações e conhecimentos úteis no cotidiano.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 08: (continuação) Este processo é muito importante para nossos alunos, mas ele necessita estar vinculado com o conhecimento científico e o conhecimento sistemático, para que assim possam se complementar e fazer com que nossos estudantes possam assim, estruturar, pontuar e referenciar seus conhecimentos e ideias. Com estes apontamentos, percebemos que sem a informação completa, fica complicado para que nossos estudantes formularem uma linha de raciocínio lógica, mesmo abordando uma temática de âmbito mais amplo, como é a disciplina de ARTE, mas é necessário ter estes conhecimentos e a visão da multidisciplinariedade / transdisciplinaridade / interdisciplinaridade, subsidiando com informações e relações neste processo, para que assim, nossos estudantes possam estruturar seu conhecimento. No estudo desta atividade, foram estas as principais dificuldades apontadas pelos alunos ao desenvolver esta questão: dificuldade de associação de informações, termos e vocabulários, leitura e interpretação de textos verbais e não verbais, sequências de fatos históricos, leitura de gráficos e tabelas, leitura de imagens.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.:

QUESTÃO 09: Materiais de Apoio: Roda Viva - Entrevista com Niède Guidon (29/09/2014) https://youtu.be/AXa2e5AcU0E Fundação Museu do Homem Americano (site) http://www.fumdham.org.br/

Sobre a entrevista e o site indicado, selecione uma alternativa: A) Niède Guidon é uma das responsáveis pelas pesquisas realizadas no Parque Nacional da Serra da Capivara. B) As pesquisas realizadas por Niède Guidon reforçam a teoria de que os Seres Humanos chegaram no continente americano via estreito de Bering. C) Niède reforça a importância de se realizar outras pesquisas científicas na região para se comprovar as hipóteses levantadas pela equipe dela. D) O Museu do Homem Americano foi criado para divulgar a importância do patrimônio cultural deixado pelos povos préhistóricos na região estudada.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 09:

(A) 1 ponto

(B) 0 ponto

(C)

CORRETA (INCOMPLETA) – A equipe assistiu a entrevista e

identificou o entrevistado.

INCORRETA – Os estudantes não compreenderam qual as

informações apresentadas durante a entrevista e apontaram o item que consta a teoria.

CORRETA – A equipe assistiu toda reportagem e também

5 pontos

conseguiu relacioná-la às informações dispostas no site indicado como material complementar.

(D)

CORRETA (INCOMPLETA) – Os estudantes utilizaram o material

4 pontos

de apoio para confirmar esta informação.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUANTIDADE DE ACERTOS E GRAU DE DIFICULDADE QUESTÃO 09: Percentual de Acerto – 19,11%

Questão 09 Nível de Dificuldade D

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 09:

Niède Guidon é reconhecidamente uma das cientistas brasileiras mais influentes na Arqueologia. Dedica-se a comprovar a hipótese de que o povoamento do continente americano é anterior ao apontado pela teoria mais popular, inclusive nos livros didáticos, de que a chegada do Ser Humano à América é proveniente da passagem pelo estreito de Bering. Se comprovada, sua teoria pode alterar a compreensão sobre a história da humanidade. Para que os estudantes compreendam melhor o trabalho de um arqueólogo e como são formuladas hipóteses sobre o período anterior à invenção da escrita, recomendamos que o docente faça recortes do vídeo “Sambaquis – Vale do Ribeira”, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=d8J8ryhJTvQ

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUESTÃO 10: Materiais de Apoio: Leia - Alegoria da caverna – Platão http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/203.pdf Vídeo Aula: Platão e a Alegoria da Caverna https://www.youtube.com/watch?v=oWrzvAXNPxo A Alegoria de Platão https://www.youtube.com/watch?v=eZze-EpcwRI O mito da Caverna https://www.youtube.com/watch?v=LWJfYp4tBQU

Após a análise do texto e dos vídeos, selecione uma alternativa:

A) A caverna iluminada pelo Sol, cuja luz se projeta dentro dela, corresponde ao mundo inteligível, o do conhecimento do verdadeiro ser. B) Apesar da “distância histórica” da obra de Platão (427-347 a.C), a mesma continua exercendo influência nos dias de hoje devido aos temas que suscita. Vemos um exemplo na produção de Maurício de Souza que utilizou a obra de Platão para refletir sobre a alienação presente nos dias de hoje com a televisão. C) O mito da caverna faz referência ao contraste ser e parecer, isto é, realidade e aparência, que marca o pensamento filosófico desde sua origem e que é assumido por Platão em sua famosa teoria das Ideias. D) A distinção entre mundo inteligível e mundo sensível é uma característica essencial da filosofia de Platão. Caderno do Professor / 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – 1ª Etapa – E.M.

Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: GRADE DE CORREÇÃO QUESTÃO 10:

INCORRETA – A alternativa apresenta uma informação incorreta ao destacar que a luz projetada na caverna representa o mundo inteligível quando, na verdade, representa o mundo sensível.

(A) 0 ponto

Mundo Inteligível: é o mundo das ideias. É, resumidamente, a ideia que fazemos das coisas, o que seria ideal. Mundo sensível: é o mundo material, o que tocamos.

(B) 5 pontos

(D) 1 ponto

CORRETA – A alternativa apresenta a correlação entre a alegoria da caverna e o quadrinho de Mauricio de Sousa.

PARCIALMENTE CORRETA – As informações estão corretas, porém não houve correlação com todas as informações apresentadas.

PARCIALMENTE CORRETA – Apesar de estar correta esta informação não aparece nos materiais disponibilizados para estudo.

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: QUANTIDADE DE ACERTOS E GRAU DE DIFICULDADE QUESTÃO 10: Percentual de Acerto – 63,23%

Questão 10 Nível de Dificuldade D

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Questões Referentes a 1ª Etapa – 1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades – E.M.: COMENTÁRIOS E SUGESTÕES QUESTÃO 10:

De acordo com a habilidade requerida nesta questão, o aluno deve reconhecer a função pretendida a partir das informações disponibilizadas. De acordo com os materiais disponibilizados, os alunos deveriam fazer a leitura do texto “Alegoria da caverna” e assistir aos vídeos para compreender o texto relacionando informações representadas de diferentes formas entre si. Para aprimorar esta habilidade, o professor poderá trabalhar com os alunos alguns temas que aparecem de diversas formas: jornais – (escrito e televisivo), textos literários, imagens, filmes, músicas, entre outros que o professor achar pertinente. Por exemplo: I. Alegoria da caverna e Matrix (filme) II. Bioética e o filme “Menina de ouro” (suicídio) ou “A ilha” (Clonagem humana)

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ANEXO

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GRADE DE ACERTOS E.M. ALICE RODRIGUES MOTTA AMIGOS DA SABEDORIA Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 A D 4 C A 5 C D 6 D C 7 A C 8 C C 9 A C 10 C B

ALICE RODRIGUES MOTTA GUERREIROS DO ALICE Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 B D 4 D A 5 C D 6 C C 7 A C 8 C C 9 A C 10 B B

ALICE RODRIGUES MOTTA ONDA AZUL Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 C D 4 D A 5 C D 6 C C 7 A C 8 C C 9 D C 10 C B

ALICE RODRIGUES MOTTA OS GRANDES PENSADORES Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 D D 4 C A 5 C D 6 C C 7 C C 8 C C 9 D C 10 C B

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GRADE DE ACERTOS E.M. ARMANDO GONÇALVES EDUCAÇÃO E AÇÃO Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 B D 4 D A 5 B D 6 D C 7 C C 8 D C 9 A C 10 B B

ARMANDO GONÇALVES E.M. ARMANDO EQUIPE - 2 Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 D D 4 C A 5 A D 6 D C 7 C C 8 D C 9 B C 10 B B

ARMANDO GONÇALVES E.M. ARMANDO EQUIPE - A Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 B D 4 A A 5 C D 6 D C 7 B C 8 C C 9 B C 10 C B

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GRADE DE ACERTOS E.M.

BAIRRO NOVA ITARIRI ELITE Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 A B 3 D D 4 D A 5 C D 6 C C 7 A C 8 A C 9 C C 10 B B

BAIRRO NOVA ITARIRI INTOCÁVEIS Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 A B 3 D D 4 D A 5 C D 6 C C 7 A C 8 A C 9 C C 10 B B

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GRADE DE ACERTOS E.M.

Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

BIGUÁ ALFA Resposta B C B D C C B D A B

Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

BIGUÁ BIGUÁ 4 Resposta B C A D B C A C D B

BIGUÁ BIGUÁ 1 Resposta A C B D A D A C B B

Gabarito C B D A D C C C C B

Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Gabarito C B D A D C C C C B

BIGUÁ RIELOBRAIDAVI Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 B D 4 A A 5 A D 6 C C 7 A C 8 D C 9 D C 10 B B

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GRADE DE ACERTOS E.M.

CLAY PRESGRAVE DO AMARAL SOMOS TODOS CLAY Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 D D 4 C A 5 A D 6 C C 7 C C 8 C C 9 C C 10 B B

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GRADE DE ACERTOS E.M. CLODONIL CARDOSO TEAM ARISTÓTELES Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 D D 4 D A 5 A D 6 C C 7 B C 8 C C 9 A C 10 B B

CLODONIL CARDOSO TTEAM EPICURO Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 B D 4 C A 5 C D 6 D C 7 C C 8 D C 9 B C 10 B B

CLODONIL CARDOSO TEAM PITÁGORAS Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 A B 3 B D 4 D A 5 C D 6 D C 7 B C 8 D C 9 B C 10 B B

CLODONIL CARDOSO TEAM PLATÃO Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 B D 4 D A 5 C D 6 D C 7 B C 8 D C 9 A C 10 C B

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GRADE DE ACERTOS E.M. DOMINGOS BAUER LEITE POETA OS IMBATÍVEIS Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 B D 4 B A 5 B D 6 C C 7 B C 8 C C 9 B C 10 B B

DOMINGOS BAUER LEITE POETA SPARTACUS Questão Resposta Gabarito 1 D C 2 C B 3 B D 4 B A 5 B D 6 C C 7 B C 8 C C 9 D C 10 C B

DOMINGOS BAUER LEITE POETA SUPERPODEROSAS Questão Resposta Gabarito 1 D C 2 B B 3 D D 4 C A 5 C D 6 C C 7 B C 8 B C 9 A C 10 B B

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GRADE DE ACERTOS E.M.

ELVIRA SILVA PROFª VENCEDORES Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 A D 4 A A 5 C D 6 D C 7 C C 8 D C 9 A C 10 B B

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GRADE DE ACERTOS E.M.

ITARIRI GERAÇÃO ELEITA Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 B D 4 C A 5 C D 6 C C 7 A C 8 C C 9 D C 10 B B

Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ITARIRI UBUNTU Resposta B C B A C C C C B B

Gabarito C B D A D C C C C B

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GRADE DE ACERTOS E.M. JEREMIAS JUNIOR CEL BELLE ÉPOQUE Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 D D 4 D A 5 C D 6 C C 7 C C 8 D C 9 A C 10 B B

JEREMIAS JUNIOR CEL CONVECÇÕES DO SÉCULO XX Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 D D 4 D A 5 C D 6 C C 7 C C 8 D C 9 A C 10 B B

JEREMIAS JUNIOR CEL JEREMIAS ARMSTRONG Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 D D 4 D A 5 C D 6 C C 7 C C 8 D C 9 A C 10 B B

JEREMIAS JUNIOR CEL VINGADORES A ORIGEM Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 D D 4 D A 5 C D 6 C C 7 C C 8 D C 9 A C 10 B B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M.

JOÃO ADORNO VASSÃO COMPARTILHANDO A HISTÓRIA Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 C B 3 D D 4 A A 5 B D 6 C C 7 C C 8 D C 9 B C 10 C B

JOÃO ADORNO VASSÃO FILÓSOFOS ANÔNIMOS Questão Resposta Gabarito 1 D C 2 B B 3 A D 4 D A 5 C D 6 C C 7 B C 8 D C 9 A C 10 B B

JOÃO ADORNO VASSÃO GLADIADORES Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 D D 4 D A 5 C D 6 C C 7 C C 8 D C 9 A C 10 C B

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GRADE DE ACERTOS E.M. JOFRE MANOEL CONHECIMENTO JÁ Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 B D 4 C A 5 C D 6 D C 7 B C 8 D C 9 B C 10 B B

JOFRE MANOEL EVOLUÇÃO Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 B D 4 C A 5 C D 6 D C 7 B C 8 C C 9 A C 10 A B

JOFRE MANOEL FORÇA E AÇÃO Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 D B 3 A D 4 C A 5 B D 6 C C 7 C C 8 B C 9 A C 10 D B

JOFRE MANOEL FUTURO SIM! Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 C D 4 A A 5 D D 6 C C 7 B C 8 D C 9 D C 10 B B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M.

JOFRE MANOEL JOVENS DO SUCESSO Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 B D 4 C A 5 A D 6 D C 7 B C 8 C C 9 D C 10 B B

JOFRE MANOEL SEMPRE EM FRENTE Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 C D 4 D A 5 C D 6 C C 7 A C 8 B C 9 C C 10 A B

JOFRE MANOEL TODOS PELA EDUCAÇÃO Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 D B 3 B D 4 C A 5 B D 6 D C 7 C C 8 C C 9 D C 10 B B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M.

JOSÉ ERMIRIO DE MORAES SEN. FORÇA JOVEM Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 C D 4 A A 5 C D 6 C C 7 A C 8 B C 9 C C 10 C B

JOSÉ ERMIRIO DE MORAES SEN. POWERS Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 B D 4 C A 5 A D 6 C C 7 B C 8 C C 9 D C 10 B B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M.

MARIA JOSÉ M. CARVALHO PROFª 100 LIMITES Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 B D 4 C A 5 B D 6 A C 7 A C 8 C C 9 A C 10 D B

MARIA JOSÉ M. CARVALHO PROFª BGM PESSICA Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 B D 4 C A 5 C D 6 D C 7 B C 8 C C 9 B C 10 C B

MARIA JOSÉ M. CARVALHO PROFª CRIATIVIZANDO Questão Resposta Gabarito 1 C C 2 B B 3 B D 4 C A 5 A D 6 C C 7 C C 8 C C 9 D C 10 B B

MARIA JOSÉ M. CARVALHO PROFª DIVERSITY Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 B D 4 C A 5 A D 6 D C 7 A C 8 B C 9 C C 10 B B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M.

MARIA JOSÉ M. CARVALHO PROFª KNOW NIGHT Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 A B 3 A D 4 D A 5 B D 6 C C 7 B C 8 B C 9 B C 10 B B

MARIA JOSÉ M. CARVALHO PROFª SABER EM AÇÃO Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 C D 4 D A 5 C D 6 C C 7 A C 8 B C 9 D C 10 D B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M. OSWALDO FLORÊNCIO PROF SABER EM AÇÃO Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 C B 3 B D 4 D A 5 C D 6 D C 7 B C 8 B C 9 D C 10 B B

OSWALDO FLORÊNCIO PROF SABER EM AÇÃO Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 C B 3 B D 4 D A 5 C D 6 D C 7 B C 8 B C 9 D C 10 B B

OSWALDO FLORÊNCIO PROF SEM LIMITES Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 A B 3 B D 4 D A 5 A D 6 C C 7 A C 8 A C 9 A C 10 C B

OSWALDO FLORÊNCIO PROF THE POWER OF TREE Questão Resposta Gabarito 1 D C 2 A B 3 D D 4 D A 5 D D 6 C C 7 C C 8 A C 9 D C 10 C B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M.

PEDRO BARROS FÊNIX Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 B D 4 C A 5 C D 6 C C 7 B C 8 D C 9 A C 10 B B

PEDRO BARROS LIV Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 D D 4 D A 5 C D 6 C C 7 B C 8 C C 9 D C 10 B B

PEDRO BARROS WAR Questão Resposta Gabarito 1 C C 2 C B 3 D D 4 D A 5 A D 6 C C 7 A C 8 B C 9 C C 10 B B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M.

RAPOSO TAVARES AS MENINAS Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 A B 3 B D 4 C A 5 C D 6 D C 7 C C 8 C C 9 A C 10 B B

RAPOSO TAVARES CAPIVARA PISTOLS Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 A B 3 B D 4 B A 5 D D 6 C C 7 B C 8 C C 9 A C 10 B B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M.

SANTA RITA DE CASSIA GUARDIÕES STA Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 B D 4 D A 5 A D 6 C C 7 A C 8 D C 9 C C 10 B B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M. SEBASTIANA MUNIZ PAIVA CAVALEIROS DO MAR Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 D D 4 C A 5 C D 6 D C 7 B C 8 D C 9 C C 10 C B

SEBASTIANA MUNIZ PAIVA ENTRANDO NA VAZANTE Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 B D 4 C A 5 D D 6 C C 7 A C 8 B C 9 A C 10 D B

SEBASTIANA MUNIZ PAIVA MALHANDO A HISTÓRIA Questão Resposta Gabarito 1 C C 2 B B 3 B D 4 A A 5 C D 6 C C 7 B C 8 C C 9 C C 10 B B

SEBASTIANA MUNIZ PAIVA MARÉ ALTA Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 B D 4 D A 5 C D 6 D C 7 A C 8 C C 9 C C 10 C B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M.

SEBASTIANA MUNIZ PAIVA TOCANDO O CONHECIMENTO Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 A B 3 D D 4 D A 5 C D 6 D C 7 C C 8 C C 9 C C 10 B B

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1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades

SYLAS BALTAZAR DE ARAÚJO PROF BRAVE HEARTS Questão Resposta Gabarito 1 C C 2 B B 3 D D 4 A A 5 B D 6 D C 7 C C 8 A C 9 C C 10 D B

SYLAS BALTAZAR DE ARAÚJO PROF BULLETS Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 D D 4 C A 5 A D 6 C C 7 B C 8 C C 9 A C 10 D B

SYLAS BALTAZAR DE ARAÚJO PROF THE POWER OF ONE Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 B B 3 B D 4 C A 5 A D 6 C C 7 A C 8 C C 9 D C 10 B B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M. TRÊS BARRAS CONSTRUÇÃO JOVEM Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 A B 3 B D 4 C A 5 C D 6 D C 7 A C 8 D C 9 A C 10 A B

TRÊS BARRAS IRMANDADE Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 B D 4 A A 5 C D 6 C C 7 A C 8 D C 9 A C 10 C B

TRÊS BARRAS THE MÉTIS Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 C B 3 D D 4 A A 5 B D 6 C C 7 B C 8 D C 9 D C 10 C B

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1ª Batalha GRADE DEde Conhecimento em ACERTOS Humanidades E.M.

USHISUKE MIADAIRA NYLERI Questão Resposta Gabarito 1 A C 2 C B 3 D D 4 D A 5 B D 6 C C 7 C C 8 C C 9 A C 10 B B

USHISUKE MIADAIRA SHARINGAN Questão Resposta Gabarito 1 B C 2 B B 3 B D 4 D A 5 C D 6 D C 7 C C 8 B C 9 A C 10 B B

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1ª Batalha de Conhecimento em Humanidades DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO DE MIRACATU Maria de Fátima Soares Casseb IDEALIZADOR DO PROJETO: PCNP – Douglas Eduardo de Sousa Comissão Organizadora: Ednilde de Campos Xavier Oliveira – Supervisor de Ensino; Ingrid Maria Hedjazi Lins– Supervisor de Ensino; Nilcéa de Araujo Rollo– Supervisor de Ensino; Adriano José Ribeiro – Diretor de Núcleo Pedagógico; Iranéia Loiola de Souza Santos – Assistente Técnica; Douglas Eduardo de Sousa – PCNP HISTÓRIA; Luzinete Catherine Pereira Lira – PCNP FILOSOFIA; Raphael Pedretti da Silva – PCNP ARTE; Sérgio Luiz Lima – PCNP GEOGRAFIA. Colaboradores: Maria Jacira Silva Sousa – PCNP MATEMÁTICA – EM; Paulo Henrique Lisboa Zioli – PCNP MATEMÁTICA – EFAF; Simone Paixão Barbosa – PCNP LÍNGUA PORTUGUESA – EFAF. Edição, Diagramação e Formatação deste Documento: Raphael Pedretti da Silva Revisora: Iranéia Loiola de Souza Santos

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