Micro posts de Miguel Zapata
2014 ha sido declarado como Año del Código (Year of Code). Codificar, programar elaborar códigos fuentes de ordenador, y las técnicas asociadas —algoritmia, heurística, análisis ascendente y descendente, modularización, recursividad,… — están siendo consideradas destrezas básicas e instrumentales en la Sociedad del Conocimiento junto con las clásicas de lecto-escritura y matemáticas. Así ha sido entendido por instituciones, estados y administraciones, que se han hecho eco del sentir detectado en círculos de reflexión y de análisis de tenencias.
Internet se está convirtiendo en una realidad cada vez más importante para el futuro de las economías. En bastantes países entre ellos muchos de nuestro entorno, las habilidades asociadas a él permanecen - en su mayoría - lejos de las prioridades en términos de política educativa. Sin embargo en otros se están poniendo las bases estructurales y se están propiciando los cambios en el sistema educativo para enseñar la codificación desde los primeros niveles - entre ellos Nueva Zelanda, Corea del Sur, los EE.UU., Israel y el Reino Unido.
En el Reino Unido la cuestión se ha colocado en primera línea en la agenda política, en parte por la explosión de nuevas empresas emergentes del país. Este año, este país será la primera economía del G20 importante para colocar la codificación en el centro de los programas escolares a nivel nacional. Entienden que es un momento propicio porque este año se cumple el 25 aniversario de la web, atribuida al científico británico Sir Tim Berners-Lee.
En la Conferencia Cumbre sobre Habilidades del Siglo 21, de 2014, en Londres, el ministro de Hacienda, George Osborne, y el secretario de Educación, Michael Gove han anunciado una nueva iniciativa para capacitar a los maestros en la codificación para fomentar estas habilidades básicas de software y, por implicación, la tecnología de la iniciativa empresarial.
Según datos de la CE, cada año el sector digital genera más de 100.000 nuevos empleos, que no pueden cubrirse en su totalidad con los trabajadores cualificados existentes o los nuevos graduados.
Según el portavoz comunitario Ryan Heath “Sabemos que para 2015 existirán hasta 900.000 vacantes. (…) Y eso es una locura en un momento en el que hay un desempleo juvenil en torno al 50% en algunos Estados miembros europeos y con el paro general acercándose al 12%”.
El presidente de la CE, José Manuel Durao Barroso, recordó en un discurso que, “a pesar de la crisis, hay más de dos millones de puestos de trabajo sin cubrir en la Unión Europea” y que la razón es que los empresarios “a menudo no logran encontrar demandantes de empleo con la preparación adecuada”.
Según Barroso, la “Gran Coalición” es una “parte esencial” de los esfuerzos para "encontrar trabajo para algunos de los 26 millones de parados en Europa".
Sin embargo, aun siendo suficiente, este planteamiento no es el único ni el más importante. Desde los primeros años ochenta del siglo pasado un grupo de teóricos del aprendizaje en el Media Lab del MIT, continuadores de los principios que inspiraban las teorías de Piaget sobre el aprendizaje, ponen en marcha sistemas que implementan propiedades geométricas, matemáticas, o micromundos de la música y simulaciones, para favorecer aprendizajes propios de esas etapas mediante codificación en LOGO. Estos desarrollos llegan hasta nuestros días para que de forma lúdica los niños incorporen habilidades de precodificación.
La idea que algunos tenemos es la de que no hay que esperar a la universidad ni tan siquiera a la educación secundaria para iniciar el aprendizaje de habilidades de programación, y que al igual a como sucede en otras habilidades instrumentales (cálculo o lectura) y claves o con competencias que empiezan a desarrollarse en las primeras etapas de la vida (música, danza), las habilidades necesarias para la codificación han de ser detectadas y desarrolladas desde las primeras etapas. Es la precodificación (precoding) o el desarrollo del pensamiento computacional.
