馮漢賢 - 從做暑期作業看行為習慣｜談經論學
發佈時間：12:39 2023-08-26
暑假即將結束，新學年又快開始了。同學除了要收拾心情準備上學外，還要着力完成暑期功課。據筆者的非正式統計（詢問檢視學生的進度），同學在做暑期作業的時間分配上，主要有3種方式：
第1種，暑假初便努力完成，他們的心態是，早早完成作業，之後就能盡情無憂地享受假期；第2種，暑假期間每天做一些，他們視做暑期作業為一種生活習慣，每天固定做一些（如做兩頁、半個小時）；第3種，暑假結束前才作最後衝刺。
以上3種方式，哪種最理想呢？
「盡早完成類」學生，除了部分因喜愛學習，所以急不及待完成的原因外，不少是希望減少承受未完成工作的心理壓力，所以盡快做完。當然，實行這方式有一定難度，因為距離交功課的日子尚遠，動力或壓力未必會很大。
「逐步完成類」學生嘗試化整為零，用習慣幫助自己，每天做一點，在不知不覺間完成功課。這做法的難度在於，培養習慣本身就並不是一件易事。
「最後才完成類」學生，部分或許是有計劃地，將做暑期功課放到最後，但或許更多是受拖延症所累的死線鬥士（deadline fighter），他們臨急抱佛腳，草草完成（甚或最終未能完成），因此課業質和量都難以得到保障。
說到這里，從學生做暑期作業的時間分配，我們可看到學習要圓滿的3個重點：1.及早準備，輕鬆自在；2.善用習慣，順水推舟；3.減少拖延，質量保證。老師們，不妨在學期初，除了檢查學生的暑期作業，也可與他一起檢視他們做暑期作業的時段分布，為他們上今學年的第一節時間管理課。電郵：[email protected]
馮漢賢
作者為中學副校長、行政長官卓越教學獎獲獎教師、課程發展議會學習領域委員。
文章刊於《星島日報》2023年8月25日教育版專欄「學與教」。
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