教學，獲得更完整的自己

採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）

2022/01/23

「挫敗，看到夢的開始」

今年是宜婷老師教書第六年，課堂間她與體育班學生打成一片，卻是她教書第一年挫折的開始。體育班的學生個性活潑，但在課業表現意興闌珊，宜婷老師說：「我覺得我好像團康活動的大姐姐，而不是一名老師。學生很喜歡跟我聊天，但當上課鐘聲打完，我看到的卻是學生勉強讓自己進入學習狀態的樣子。」當時還是新手教師的她問了校內前輩的意見，得到的回應卻不如預期。「我想改變的是教學方法，但前輩卻要我修正自己的心態。」

「體驗文化，認同家鄉」

大甲是臺中海線上的文化重鎮，因此校內有許多學生的生活與在地民俗技藝息息相關，大甲國中教學團隊研發的「咱大甲的獅頭」教案便是以這群孩子為出發點。除了讓他們更了解家鄉的文化外，更重要的是撕除宮廟活動的負面標籤，讓這些孩子重新獲得認同與鼓勵，

透過校內跨科老師的合作，融入了視覺藝術、表演藝術、科技領域和文史研究等相關課程，先讓學生製作獅頭，對獅頭文化產生好奇，進而帶領學生進行社會探究。從邀請文史工作者向學生說明獅頭文化的脈絡，再實地訪查文昌祠，更透過校外尋寶踏查，讓學生從好奇心出發，更進一步自主認識大甲古城，最後再帶著學生一起體驗大甲媽祖遶境進香活動。「我認為參加遶境不一定要有宗教信仰才能進行，它是一項宗教體驗活動，學生走出去後，他會發現繞境不是只有散步這麼簡單而已。我帶學生從大甲走到清水，步行的距離很長，腳底會走到破皮，沿路有鞭炮、人山人海的繞境民眾、重低音喇叭聲響，對於國中生來說會有些緊張與害怕。但當他體驗過後，看到許多人因為宗教信仰願意付出自己，而開始尊敬他人及信仰，我覺得這樣就夠了。」宜婷老師認真地說。「雖然我是在地人，但我對於這些文化不甚了解，為了教學，我重新看待家鄉文化，讓我自己變得更完整了。」

身為一名教師，不僅是將知識傳授給學生，同時藉由教學中不斷反思，提升自己在教學知能上的成長。

「從閱讀開始學習地理」

談到教學模式，宜婷老師提起以前的地理老師，「那時候，老師相當認真，會把每個單元做好填空式講義，一邊上課一邊讓我們將重點內容填進去。但到了高中，我發現我不知道如何閱讀課本，不知道重點在哪裡。」

當她開始教書時，雖然一開始也是製作填空式講義，但內心始終覺得哪裡不對勁，「難道學生將這些格子填滿，地理知識就能完全掌握，抑或只是死背這些考試重點而已？」這讓她想起之前在夢二時，翁亭鵑老師分享將閱讀理解融入地理的教學方式，先讓學生從自行閱讀中，找到文章重點，再透過教師引導解構課文，提供鷹架。當學生能夠找到課本重點，自行做筆記，就能找到學習的成就感，並沉浸在學習樂趣中。