📘 Avaliação 2

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📘 Avaliação 2

📘 AVALIAÇÃO 2

📘 Esta é a Avaliação 2 do curso de Formação em Metodologias, Práticas Pedagógicas e Tecnologias Educacionais (MPPTE) de 180h/a do Laboratório Digital Educacional (LDE) da Universidade Federal do Ceará (UFC).

📍 NOTA: 0 a 10 pontos

📚 Responda às questões a seguir, de acordo com as aulas 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 e 18 realizadas AO VIVO e que estão gravadas e disponíveis em https://www.youtube.com/ldeufc

📚 Responda às questões também, de acordo com as Leituras disponível no site:
📍 https://bit.ly/LEITURASMPPTE

📚 IMPORTANTE: 📍 LEIA COM ATENÇÃO

📲 Orientações para essa atividade avaliativa:

✅ 1. Assinale apenas o item correto entre as 5 (cinco) opções do tipo: A, B, C, D ou E.

✅ 2. Cada questão vale 1 (um) ponto de um total de 10 (dez) questões, ou seja, apenas 1 (um) item está correto.

✅ 3. O valor total desta atividade avaliativa é 10 (dez) pontos.

✅ 4. Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, fique atento a cada item respondido.

✅ 5. Antes de realizar essa atividade assista às aulas, leia os livros e acesse os slides disponíveis nos links acima descritos.

✅ 6. Para todas as atividades do curso, recomendamos utilizar o mesmo e-mail.

✅ 7. Não há limite de tempo para realização dessa atividade. Responda com calma, pois após o envio das respostas, não será mais possível alterá-las.

✅ 8. Todas as notas e atividades do curso estarão sendo atualizadas no seguinte endereço: https://bit.ly/MPPTEAVALIACAO

✅ 9. Desejamos a você sucesso e uma boa avaliação.

Email *

📘 Questionário de Identificação:

📑 1. Nome Completo: (Exemplo: Francisco Herbert Lima Vasconcelos) *

📑 2. CPF.: (Exemplo: 000.000.000-00) *

📱 3. Celular (Whatsapp): (Exemplo: 88 99276-2573) *

🌐 4. Cidade: (Exemplo: Sobral) *

📍 5. Repita seu e-mail novamente para confirmação: (Exemplo: herbert.seducsobral@gmail.com) *

📣 5. Estado: *

📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO

✅ Esta avaliação está dividida em 2 (duas) PARTES:

📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 2 DO CONTEÚDO

✅ Você está agora na PARTE 1. Sugerimos que preencha cada item realizando a leitura com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa Sorte!

✅ Atenção: Antes de começar a responder sua avaliação, responda abaixo o questionário diagnóstico aplicado neste curso.

✅ A identificação e as respostas de todos os participantes será preservada.

📘 𝐈𝐍𝐅𝐎𝐑𝐌𝐀ÇÕ𝐄𝐒 𝐁Á𝐒𝐈𝐂𝐀𝐒 - 𝐄𝐬𝐭𝐚𝐬 𝐪𝐮𝐞𝐬𝐭õ𝐞𝐬 𝐬ã𝐨 𝐬𝐨𝐛𝐫𝐞 𝐬𝐮𝐚 𝐟𝐨𝐫𝐦𝐚çã𝐨, 𝐞𝐱𝐩𝐞𝐫𝐢ê𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐩𝐫𝐨𝐟𝐢𝐬𝐬𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥 𝐞 𝐜𝐚𝐫𝐚𝐜𝐭𝐞𝐫í𝐬𝐭𝐢𝐜𝐚𝐬 𝐟𝐮𝐧𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐢𝐬.

📚 01. QUAL DISCIPLINA VOCÊ LECIONA? *

📍 Língua Portuguesa;

📍 Matemática;

📍 História;

📍 Geografia;

📍 Ciências (química e física);

📍 Artes;

📍 Inglês;

📍 Polivalente/Multidisciplinar - (Educação Infantil e Fundamental I);

📍 Outra;

📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.

📚 02. QUAL SUA FUNÇÃO/CARGO NA ÁREA EDUCACIONAL? *

📍Professor(a) de Educação Infantil;

📍Professor(a) de Ensino Fundamental (anos iniciais e/ou finais);

📍Professor(a) do Ensino Médio;

📍Professor(a) do Ensino Superior;

📍Gestor(a)/Técnico(a) de Secretaria de Educação (municipal ou estadual);

📍Gestor(a) Escolar;

📍OUTRO(S);

📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.

📚 03. QUAL É O SEU SEXO? *

📍Masculino;

📍Feminino;

📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.

📚 04. VOCÊ PODERIA NOS DIZER A SUA FAIXA ETÁRIA? *

📍Até 24 anos.

📍De 25 a 29 anos.

📍De 30 a 39 anos.

📍De 40 a 49 anos.

📍De 50 a 54 anos.

📍55 anos ou mais.

📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.

📚 05. QUAL É O MAIS ALTO NÍVEL DE ESCOLARIDADE QUE VOCÊ CONCLUIU (ATÉ A GRADUAÇÃO)? *

📍Menos que o Ensino Médio (antigo 2º grau);

📍Ensino Médio – Magistério (antigo 2º grau);

📍Ensino Médio – Outros (antigo 2º grau);

📍Ensino Superior – Pedagogia;

📍Ensino Superior – Curso Normal Superior;

📍Ensino Superior – Licenciatura em Matemática;

📍Ensino Superior – Licenciatura em Letras;

📍Ensino Superior – Outras Licenciaturas;

📍Ensino Superior – Outras áreas;

📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.

📚 06. INDIQUE O CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO DE MAIS ALTA TITULAÇÃO QUE VOCÊ POSSUI. *

📍Não fiz ou não completei curso de pós-graduação;

📍Atualização ou Aperfeiçoamento (mínimo de 180 horas);

📍Especialização (mínimo de 360 horas);

📍Mestrado;

📍Doutorado;

📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.

📘 PARTE 02: AVALIAÇÃO 2 DO CONTEÚDO

✅ Esta avaliação está dividida em 2 (duas) PARTES:

📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 2 DO CONTEÚDO

✅ Você está agora na PARTE 2. Sugerimos que preencha cada item realizando a leitura com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa Sorte!

✅ Antes de começar, encontre um momento do seu dia para realizar essa avaliação com bastante concentração e tempo suficiente para responder às questões.

✅ Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, fique atento a cada item respondido.

📚 QUESTÃO 1: Moran (2015) considera que "as tecnologias ampliam as possibilidades de pesquisa online, de trazer materiais importantes e atualizados para o grupo, de comunicar-nos com outros professores, alunos e pessoas interessantes, de ser coautores, 'remixadores' de conteúdos e de difundir nossos projetos e atividades, individuais, grupais e institucionais muito além das fronteiras físicas do prédio." O Ensino Híbrido tem como característica essa implementação que desconsidera o espaço escolar como o único possível para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, são estratégias que facilitam a implementação desse modelo educacional. ✅ Considerando o texto acima, assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 quanto às opções de modalidade correspondentes ao Ensino Híbrido. *

1 point

https://www.ifmg.edu.br/ribeiraodasneves/noticias/professores-do-campus-tem-artigos-cientificos-publicados-em-periodicos-nacionais-1/blended-learning-learn-6-benefits.jpg/view

Considerar os saberes e valores dos professores apenas; articular as várias áreas de conhecimento; utilização de diversas metodologias, como desafios, atividades, projetos, games prevendo a participação individual e em grupo; fomentar o ensino colaborativo e personalizado.

Considerar os saberes e valores dos educandos; articular as várias áreas de conhecimento; utilização de diversas metodologias, como desafios, atividades, projetos, games prevendo a participação individual e em grupo dos educandos; fomentar o ensino colaborativo e personalizado.

Implementar o uso de metodologias ativas, que despertam nos estudantes o engajamento e aprendizagem significativa, bem como propor ao professor mecanismos e práticas colaborativas que favoreçam o rankeamento dos estudantes que se destacam e a exclusão daqueles que não alcançaram as metas.

Implementar o uso de metodologias behavioristas, que despertam nos estudantes a falta de engajamento e aprendizagem significativa, bem como propor ao professor mecanismos e práticas colaborativas que favoreçam o rankeamento dos estudantes que se destacaram e a exclusão daqueles que não alcançaram as metas.

Desenvolver ações pautadas na individualidade e não na coletividade; articular uma área de conhecimento por vez, fomentar o engajamento e ensino colaborativo dos estudantes.

📚 QUESTÃO 2: Nas palavras de MORAN 2013, "as escolas que nos mostram novos caminhos estão mudando o modelo disciplinar por modelos mais centrados em aprender ativamente com problemas, desafios relevantes, jogos, atividades e leituras, combinando tempos individuais e tempos coletivos; projetos pessoais e projetos de grupo. Isso exige uma mudança de configuração do currículo, da participação dos professores, da organização das atividades didáticas, da organização dos espaços e tempos." O ensino híbrido (𝒃𝒍𝒆𝒏𝒅𝒆𝒅 𝒍𝒆𝒂𝒓𝒏𝒊𝒏𝒈) surge como alternativa e propõe um caráter dinâmico ao ambiente escolar. ✅ Considerando o texto acima, assinale a alternativa 𝐈𝐍𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 quanto às opções de prática e planejamento pedagógico correspondentes ao Ensino Híbrido. *

1 point

Fonte da imagem: https://latcomm.com/going-beyond-the-classroom-with-blended-learning/

O professor deve, ao planejar as ações didáticas-metodológicas, inserir meios de controle da frequência dos estudantes para que haja um contínuo acompanhamento pedagógico das atividades vivenciadas.

O professor pode considerar apenas as condições tecnológicas didáticas e pedagógicas para a organização de sua experiência com o ensino híbrido, pois as condições sociais se estabelecem em um viés que a unidade escolar não alcança em sua totalidade.

O professor considerará meios de intervenção personalizados sempre que houver essa constatação das dificuldades dos estudantes no percurso formativo de cada um desses alunos.

O professor se orientará em sua trajetória de ensino prevendo a organização de grupos de alunos, a preparação/produção de material, aplicar as propostas avaliativas considerando a continuidade das avaliações.

O professor deve prever no seu planejamento os diferentes níveis de aprendizagem, a organização de atividades presenciais e on-line, bem como observar as diversas adequações curriculares.

📚 QUESTÃO 3: Há inovações mais pontuais e inovações mais profundas (disruptivas) que afetam a educação formal, em todos os níveis e formas de organizar-se (presencial, blended, distância), trazendo novas configurações híbridas, dinâmicas, integradoras (HORN & STAKER, 2015). ✅ Considerando o texto acima, assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 quanto às discussões referentes ao Ensino Híbrido. *

1 point

Fonte da imagem: https://sertms.com/blog/blended-learning/

A rotação por estações sugere que os alunos participem de atividades em espaços diferentes; o início pode ser em uma aula e depois seguir para um laboratório de ensino; para isto, é necessário um tutor ou monitor, já que os grupos estarão em espaços diferentes.

No laboratório rotacional, os alunos realizam em casa o que deveria ser realizado em sala de aula: leitura, estudo das teorias, dos conceitos. Em sala de aula, o enfoque são as atividades, a realização dos exercícios sob a orientação do professor, sendo possível fazer novas experimentações, explorando um determinado conceito antes de estudá-lo em sala de aula. Assim, a inversão favorece e intensifica a interação aluno-professor.

No modelo de sala de aula invertida as diferentes atividades são propostas durante uma aula e organizadas em grupos no mesmo espaço físico; podem ser realizadas atividades de escrita e leitura, entre outras. Um dos grupos estará envolvido em atividades on-line e outro mais próximo do professor; possibilita ao aluno o contato com diferentes recursos somente na escola; promove o trabalho colaborativo.

A rotação por estações sugere que todos os alunos percorram cada estação; o professor deve planejar as atividades de forma integrada, considerando tempo disponível, número de alunos e número de estações. Além disso, oportuniza o ensino e o aprendizado com grupos menores de estudantes e possibilita aos professores fornecer feedbacks em tempo hábil.

No laboratório rotacional, o início necessita obrigatoriamente de um laboratório de ensino. O professor pode organizar os grupos em espaços diferentes e não há necessidade de um tutor. O diferencial desse modelo é que o professor está em sala de aula com um grupo e o outro está no laboratório realizando uma atividade diferenciada sobre o mesmo conteúdo.

📚 QUESTÃO 4: Com o desenvolvimento dos computadores e dos processadores, houve a possibilidade de ampliar a inteligência humana, criando-se a Inteligência Artificial, que é conceituada de diversas maneiras pelos cientistas. Para Barr e Feigenbaum (1981, apud BARRETO; PREZOTO, 2010), “Inteligência Artificial é a parte da ciência da computação que compreende o projeto de sistemas computacionais que exibam características associadas, quando presentes no comportamento humano, à inteligência''. Em suma, a IA é a forma de processar ou “pensar” informações de modo a produzir conclusões práticas, por meio de processamento de dados com maior quantidade, eficácia e velocidade. 𝐅𝐨𝐧𝐭𝐞 𝐝𝐨 𝐭𝐞𝐱𝐭𝐨: SILVEIRA, Antônio Cláudio Jorge da; VIEIRA JÚNIOR, Niltom. Inteligência artificial na educação: utilizações e possibilidades. Revista interritórios, v. 5, n. 8, p. 206-217, 2019. Acesso: 29 out. 2021, às 16:45. ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa correta *

1 point

Fonte: https://coopersystem.com.br/es/afinal-que-e-inteligencia-artificial/

A Inteligência Artificial não possibilita a aplicação da gamificação no contexto educacional.

A Inteligência Artificial tem qualidades humanas como pensamentos e emoções, portanto pode funcionar sem um humano.

Com o uso do Machine Learning, programadores ensinam os computadores a aprender e a realizar tarefas do dia a dia. No caso de escolas, eles passam a fazer análises sobre cada aluno, por exemplo, sua disciplina preferida, suas dificuldades e facilidades de cada matéria, sua participação em aulas on-line.

A Inteligência Artificial é uma área da ciência da computação que está transformando a gestão e o mundo, mas os estudos apontam a sua ineficácia na educação.

A Inteligência Artificial é uma área da ciência da computação que pode ser utilizada exclusivamente na indústria.

📚 QUESTÃO 5: A questão da avaliação da aprendizagem deve ser considerada pelo professor ainda durante o planejamento da disciplina, momento em que ele reflete sobre os objetivos que pretende alcançar com os conteúdos que serão trabalhados. Os objetivos propostos no plano de ensino orientarão a prática no decorrer da disciplina e permitirão ao professor estabelecer critérios de avaliação, bem como planejar de que forma e em que momento realizará atividades avaliativas. Além disso, os objetivos orientam o estudante sobre as metas de aprendizagem da disciplina e o que será exigido dele nas atividades. Dessa forma, é importante, já no momento do planejamento, estabelecer os critérios de avaliação que vão orientar a correção das atividades realizadas pelos estudantes. 𝐅𝐨𝐧𝐭𝐞 𝐝𝐨 𝐭𝐞𝐱𝐭𝐨: BIANCHI, Priscila Cristina . Guia de Orientações para elaboração de Rubricas. https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/206160 .15-jun-2018. Acesso: 01 nov.. 2021, às 08:05 ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa 𝐢𝐧𝐜𝐨𝐫𝐫𝐞𝐭𝐚: *

1 point

Fonte: https://www.evirtualplus.com/rubrica-evaluacion-aprendizaje-online/

A chamada de rubrica de avaliação, ou rubrica avaliativa, propõe uma nova forma de avaliar os alunos, diferente do que acontece com as notas tradicionalmente distribuídas de acordo com o desempenho de cada um nas atividades.

A desvantagem de avaliar por rubrica é que não gera clareza a respeito das dificuldades e do potencial do aluno.

Uma rubrica é uma ferramenta de avaliação que define as expectativas das tarefas em uma grade.

A construção de rubricas desenvolve diversas habilidades por parte dos docentes. Estimula a reflexão a respeito da relação entre os objetivos pedagógicos e as tarefas propostas; torna o trabalho de avaliar mais objetivo; estimula a comunicação dos critérios e o feedback aos alunos.

A utilização de rubricas tende a melhorar o desempenho dos alunos, uma vez que permite que o professor explicite de modo claro e oportuno, aos alunos, o que se espera deles.

📚 QUESTÃO 6: O Procedimento Cognitivo Metodológico de Apreensão (PCMA) ou metodologia dos 6 Cs é uma estratégia de ensino/aprendizagem baseada em conflitos cognitivos observáveis pelo aluno e fundamentada, essencialmente, no modelo de ensino construtivista centrado no aluno, considerando, assim, que o mesmo deve passar a ser “um ser ativo que gerencia sua própria aprendizagem: pensando, articulando ideias e construindo representações mentais na solução de problemas, constituindo-se gerador de seu próprio conhecimento” (SALES, 2005, p. 16). ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 em relação às fases da metodologia dos 6Cs: *

Fonte: https://aplicacoes.ifs.edu.br/periodicos/caminhos_da_educacao_matematica/article/view/457/391

1 point

Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 2 acontece a conscientização de conflitos empíricos; na fase 3 ocorre a constatação das concepções alternativas; a fase 4 envolve a comparação das teorias científicas; na fase 5 ocorre a convergência para uma mudança conceitual e a fase 6 finda-se com a confirmação por meio de fórmulas.

Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 2 acontece a conscientização de conflitos empíricos; na fase 3 ocorre a constatação das concepções alternativas; na fase 4 ocorre a convergência para uma mudança conceitual; a fase 5 envolve a comparação das teorias científicas; e a fase 6 finda-se com a confirmação por meio de fórmulas.

Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; a fase 2 envolve a comparação das teorias científicas; na fase 3 acontece a conscientização de conflitos empíricos; na fase 4 ocorre a constatação das concepções alternativas; a fase 5 envolve a conformação por meio de fórmulas e a fase 6 finda-se com a convergência para uma mudança conceitual.

Na fase 1 acontece a conscientização de conflitos empíricos; na fase 2 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 3 ocorre a constatação das concepções alternativas; a fase 4 envolve a comparação das teorias científicas; na fase 5 ocorre a convergência para uma mudança conceitual e a fase 6 finda-se com a confirmação por meio de fórmulas.

Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 2 acontece a conscientização de conflitos empíricos; a fase 3 envolve a comparação das teorias científicas; na fase 4 ocorre a constatação das concepções alternativas; a fase 5 envolve a conformação por meio de fórmulas e a fase 6 finda-se com a convergência para uma mudança conceitual.

📚 QUESTÃO 7: As novas tecnologias na educação são uma importante ferramenta para dinamizar o processo de ensino-aprendizagem. Se aplicada de modo responsável e criativo, a tecnologia pode apresentar diferentes benefícios para os alunos e até mesmo para a equipe de educadores. Com a popularização dos aparatos tecnológicos, é comum que as novas gerações tenham esses equipamentos inseridos em seu dia a dia, e a escola não deve estar alheia a essas influências. ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa 𝐈𝐍𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀: *

Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/os-beneficios-das-novas-tecnologias-na-educacao

1 point

Fonte: https://caldeiraodeideias.wordpress.com/2010/06/08/o-papel-das-tecnologias-digitais-no-contexto-escolar-4/

A tecnologia não substitui o papel dos professores na educação, sendo fundamental que os educadores saibam conduzir a utilização dessas novas mídias e softwares.

São vários os benefícios gerados pelo uso da tecnologia em sala de aula. Dentre eles, é possível destacar: auxiliar na construção de um planejamento escolar mais eficiente; otimizar a criação de planos de aula — bimestrais, semestrais e anuais.

Mesmo com todas as vantagens que a tecnologia vem trazendo no âmbito educacional, ela ainda não possibilita uma melhor análise do desempenho da turma a fim de que o professor possa propor novas estratégias que ajudem os estudantes a compreender assuntos mais complexos, despertando a atenção, e aumentando a participação e integração dos alunos durante a aula.

A tecnologia passa a oferecer mais dinamicidade e originalidade às aulas, sem deixar de lado os livros didáticos e cadernos. O uso de ferramentas, como plataformas educacionais e aplicativos pode tornar o estudo mais individualizado, conduzindo o aluno a uma aprendizagem focada em suas principais necessidades e dificuldades.

O uso da tecnologia em sala de aula veio para reformular os métodos tradicionais de ensino, tirando os professores da zona de conforto e buscando gerar um maior engajamento dos alunos. Assim, ferramentas que antes eram vistas com certa resistência por parte dos educadores, como celulares, tablets e notebooks, estão se tornando grandes aliadas para o processo de educação.

📚 QUESTÃO 8: A tecnologia se faz cada vez mais presente no nosso dia a dia, inclusive nas escolas e universidades. E um dos recursos dela é a plataforma Google for Education, desenvolvida para ajudar alunos e professores dentro e fora da sala de aula. Com ferramentas de email, documentos, compartilhamento de arquivos e muito mais, essa pode ser uma excelente solução para melhorar a produtividade e o aprendizado. ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa que possui uma ferramenta educacional que não faz parte do Google for Education. *

Fonte: https://blog.mackenzie.br/vestibular/dicas-de-estudo/google-for-education-conheca-a-plataforma/

1 point

Fonte: https://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-oblects-e-ferramentas-educacionais-image47773189

Jamboard.

Google drive.

Kahoot.

Google sala de aulas.

Google docs.

📚 QUESTÃO 9: Seligman (2002) afirma que é chegado o momento para a Psicologia Positiva. Sua principal preocupação é ampliar o campo e modificar o foco dos estudos, ou seja, a Psicologia não deve estar restrita apenas a reparar o que está errado ou ruim, mas (re)construir qualidades positivas; ele afirma que o tratamento psicológico e as pesquisas não devem pretender apenas consertar ou descobrir o que está “quebrado” ou não funciona, mas fomentar e nutrir o que existe de melhor nos indivíduos. ✅ Martin Seligman passou anos desenvolvendo uma teoria de bem-estar que ele chamou de modelo PERMA. Assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 que indica o modelo (PERMA) que compreende os elementos, que criam a base de uma vida florescente: *

1 point

FONTE: https://www.psiquiatriacampinas.com/blog-sobre-sauacutede-mental/os-5-pilares-da-psicologia-positiva-para-o-bem-estar-e-a-felicidade

Emoções positivas; Engajamento; Relacionamentos; Significado e Ansiedade.

Emoções positivas; Engajamento; Relacionamentos; Significado e Realizações.

Preocupação; Relacionamentos; Realizações; Engajamento e Emoções positivas.

Engajamento; Relacionamentos; Significado; Emoções positivas e Preocupação.

Engajamento; Relacionamentos; Significado; Estresse e Emoções positivas.

📚 QUESTÃO 10: Para Lucas; Moreira (2018), os educadores são exemplos para a próxima geração. Por isso, é vital que estejam equipados com a competência digital que todos os cidadãos necessitam para participar ativamente numa sociedade digital. O Quadro Europeu de Competência Digital para Cidadãos (DigComp) especifica essas competências. O DigComp tornou-se numa ferramenta amplamente aceita para a avaliação e certificação da Competência Digital e tem sido usado como base para a formação de professores e o desenvolvimento profissional, na Europa e além Europa. Como cidadãos, os educadores precisam de estar equipados com essas competências para participar na sociedade, quer a nível pessoal quer profissional. ✅ O Quadro-Europeu enaltece a necessidade dos profissionais de educação desenvolverem uma série de competências digitais no sentido de “caminharem ao lado” da evolução tecnológica que acontece todos os dias na sociedade atual. Assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 que indica as seis áreas do DigComEdu centradas em diferentes aspectos das atividades profissionais dos educadores: *

1 point

FONTE: https://childdiary.net/pt/quadro-europeu-competencias-digitais-para-educadores/

Área 1 - Envolvimento profissional; Área 2 - Sociedade; Área 3 - Ensino e Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Promoção da Competência Digital dos Aprendentes.

Área 1 - Certificação; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Ensino e Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Promoção da Competência Digital dos Aprendentes.

Área 1 - Envolvimento profissional; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Participação; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Promoção da Competência Digital dos Aprendentes.

Área 1- Envolvimento profissional; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Ensino e Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Promoção da Competência Digital dos Aprendentes.

Área 1 - Envolvimento profissional; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Ensino e Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Sociedade Digital.

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